初中政治教学中探究学习的开展策略研究

陈翠霞

摘要：在教育改革的发展下，要做好初中政治教育调整工作，运用好探究学习方法。通过创新教学方法，不仅可以满足学生的学习需求，同时也可以将学生带入到探究活动中去，让学生感受到学习的乐趣所在。基于此本文针对初中政治教学探究学习进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：初中   政治教学   探究学习   策略研究

在教育体制的发展下，将学生培养成为创新人才就成为了教育中的重点。所以在教育中要做好学生探究能力的培养，关注学生的学习特点，确保教育方法的合理性。只有做好教育调整工作，才能够满足学生的学习需求。所以要运用好探究学习方法，帮助学生理解政治知识，提高学习效果。

一、初中政治教学中存在的问题

（一）教学观念不足

由于长期受到应试教育的影响，使得现阶段的一些政治教师依然采取了传统的教学理念，这样也就影响到了学生对知识的理解。也就是说在课堂教学中习惯使用传统的教学模式，并没有认识到学生的主体性与参与性。在传统的课堂教学中，教师大量向学生讲述教材中的知识，学生一直处于被动接受的状态，不仅降低了学生的学习主动性，同时也造成一些学生对学习政治支持产生出了抵触的心理。其次，由于教师占据课堂主体，并没有给学生充足的思考与学习时间，这样也就影响到了学生的思维发展。且在这种现象的长期影响下，不仅造成了学生的学习兴趣逐渐下降，同时也影响到了政治教学的开展，降低了教育的效果[1]。

（二）对教材的挖掘不足

在初中政治教材中存在着丰富的教学内容与插图，所以如果教师能够科学的利用教材，不仅可以帮助学生理解好政治知识，同时也可以感受到文字背后的意境。但是在实际教学中，由于教师并没有对教材进行深入挖掘，这样也就难以准确的利用教材中的插图，造成了学生的学习发展受到了限制。由于教师将教学重点放在了教材中的文字部分，不仅影响到了学生对教材内容的理解，同时也降低了插图的内涵，影响到了学生的学习积极性，限制了学生的思维发展。

（三）探究形式化严重

由于一些教师在教学中并没有对探究学习方式进行分析，只是为了将探究教学模式运用到政治教学中，这样也就是的教学形式化极为重严重，最终也就造成了政治教学探究学习的开展失去了价值。对于学生来说，由于探究目标不准确，从而也就降低了对政治知识的理解，影响到了学习的效果[2]。

二、在初中政治教学中落实探究学习的措施

（一）创建教学情境

在初中政治教学中创建情境不仅可以提升学生的学习主动性，同时也可以让学生受到情境感染，实现对知识的自主探究学习。所以在教育中要从政治教学优势上出发，确保情境创建的合理性，最大限度吸引学生的目光，激发出学生的学习欲望，以此来满足学生的学习需求。对于这一阶段学生来说，存在着活泼好动的特点，在面对新鲜事物时往往表现出了极强的好奇心。但是由于教师习惯性采取了大量灌输的教学方法，造成了学生的注意力难以长时间集中在课堂中。加之政治知识有着极强的抽象性与逻辑性，所以想要全面掌握与理解还是存在着一定难度的。因此针对这一现象，在教育中要从创建政治教学情境上入手，帮助学生将抽象的政治知识直观的展现在学生的面前，以此来提高学生的学习主动性。在创建政治教学情境以前，还要结合学生的具体水平来将学生划分成为不同的小组，让学生受到政治教学情境的感染。在小组合作的影响下，能够促使学生进行探究学习，不仅调动了学生的学习积极性，同时也可以培养学生的探究意识，让学生主动对知识进行分析，实现培养学生合作能力的目标[3]。

（二）做好理论与实践的结合

初中政治教学内容大多与日常生活有着密切的關系，所以在初中政治教学中教师要从理论与实践结合上入手，做好教育调整工作，最大限度激发出学生的学习主动性，提高学生的学习效果。只有激发出学生的探索欲望，才能让学生将所学习到的知识运用到实际中去，才能解决日常生活中存在的问题，并获取到相关的知识。所以在教育中要做好学生自主思考能力的培养，保证探究学习的有效进行。教师也要适当对教学进行调整，将学生带出课堂，解决传统教学中局限性较强等问题。通过对教学内容进行分析，以此来组织学生进行有意义的课外活动，让学生能够从自身的生活出发来感受知识，提高学习的效果。只有保证活动形式的多样性，才能激发出学生的学习欲望，才能让学生参与到课堂学习中去，感受到知识的形成过程，提高学习的效果，并将所学习到的知识运用到整合，实现对生活的感知。在开展政治实践时，要从活动的特点与重点上来进行，确保学生能够通过实践活动来感受学习的意义，从而加深对政治知识的理解。

（三）做好问题设计

在初中政治教学中教师要做好问题设置工作，结合具体的问题特点，培养学生的自主思考能力，在激发学生学习欲望的基础上来实现对新知识的探究，从而提高学生的学习主动性与积极性，加强教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动。所以教师在设计问题时，要从政治教学内容上出发，掌握学生的特点，在综合热点话题的基础上来将学生带入到自主探究中去，从而满足学生的学习需求。如学生在学习《丰富多样的情绪》这一内容时，就可以从教学内容入手，设计出合理的问题，以此来将学生带入到思考中去。在问题的参与下，学生之间也可以进行小组合作探究，这样也就可以更好的解决问题。然后教师还要向学生提出深层次的问题，确保学生思维的持续性。通过实践可以看出，在这种教学模式下，不仅可以培养学生的自主学习能力，同时也可以激发出学生的学习欲望，帮助学生养成良好的学习习惯[4]。

（四）保证教学氛围的愉悦性

在传统教学中教师主要是针对教材内容理论知识进行讲解的，并没有与学生之间进行互动，学生也仅限于被动接受教师所讲述的知识，这样也就是的教学氛围十分的压抑。但是在教育改革下，教师要转变自身的教学地位，通过平等的面对学生，以此来拉近与学生之间的距离，让学生能够主动的学习知识，从而实现探究学习的目标，促使学生主动学习，提高课堂教学的效果。

三、结语

综上所述可以看出，在政治教学中教师要确保教学观念的合理性，在调动学生学习主动性的基础上来避免教学形式化严重。同时还要关注学生的学习特点，结合有效的教育措施，实现理论与实践的结合，满足学生的学习需求。

参考文献：

[1]谢雄.浅议初中政治教学中的探究学习[J].考试周刊，2014，（55）：130-131.

[2]周福全.浅析初中政治教学中探究学习的开展[J].中国校外教育，2017，（25）：72-72.

[3]曹利彬.论初中政治教学中学生探究学习能力的培养[J].科学大众，2008，（04）：12-13.

[4]张韩.刍议政治教学中学生探究学习能力的培养[J].科教文汇（下旬刊），2009，（06）：167-167.

（作者单位：山东省新泰市果都镇初级中学）