阅读教学中问题导学的有效策略

摘要：由布鲁纳提出的发现学习理论显示，在同学的知识探索中，老师们应该对学生的教学内容进行一定的隐瞒，让学生通过自己探索问题的方式去引以学生的思考和求知欲望，把问题的深刻面留给学生自己去进行探究，让同学去产生自己的思考。

关键词：思维;引导;探究

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0031-01

古希腊哲学家亚里士多德说到：“思维从问题、惊讶开始。”实际课堂体验中，不断地产生问题可以使课堂中地同学们产生自己地思考，从而调动他们的思维活动。以学生的角度来看，建立一些可以学生自主进行研究的课题和内容，诱导同学们以相互交流和实际实践等方式，获取一些活动思想和知识技能，使得同学们以自己的方式来进行积极主动地学习，提升自身对待问题，处理问题和解决问题地方法和能力，不管是自己一个人进行学习，还是同学们聚在一块进行讨论，同学们都是根据既定目标进行初步地尝试和概括整理，不断地根据给到地目录进行实践探究和讨论质疑，把学生推到自主阅读地主体地位，在其中学生应该起到一个主体地作用，形成了有控有序的学习自主过程，促使同学们地学习态度和学习方法进行一定程度的改变。

1.问题导入的重要性

导入这一项工作应该发生在新的教导活动和内容之前，对学生们进行引导，使他们进入到最佳的学习状态。这不仅仅是课堂教学当中的重要一环，更是课堂教学中的一个亮相开场。俗话说的好“良好的开端是成功的一半”，只要教师们对导入加以创新，不断地激发同学们的学习兴趣，就可以使同学们以加倍的热情投入到他们的学习内容当中去。于此同时导入也是基础，能够给学生一个自己向前的空间，为即将获取的新知识的学习奠定一定的基础。教师在给学生展示，讨论的基础上，发现存在的共性问题，必须给与自己的讲解和点拨[1]。

2.问题导入的形式和改革方法

虽然有很多不同的导入形式，但是不管运用什么方法，关键点都是要因材施教，将课堂环境和氛围提升到最佳状态，以达到充分刺激到学生学习热情和调动同学学习积极性的目的，充分刺激到学生学习热情和调动同学学习积极性的目的不仅是一堂课的初始条件，也是最终目标[2]。一旦能够在学习过程当中充分地反应教师地学习目标，真正把这些目标落实到实处，才能不断使得原本地课堂教学变得有效。教师在教学过程、教学方式、教学内容和教学评价等环节中，要高度重视学习目标的导向作用，在课堂教学中要做到“教则清晰，学则清楚，动则真实、踏实，静则倾听、思索”。课堂必须改革，当然不是颠覆性的改革，而是渐进式逐步进行，应该是在借鉴他人并反思自己的基础上，在保持自身原有优势的前提下，进行适度改革、合理融合、有机整合。改革的重点为：由关注教师的教学转向关注学生的学习情况，改革的出发点和归宿点是“人”，成就具有丰富性思维层次的教学主体，就学生层面而言，就是培养他们的学习能力以及综合能力[3]。

3.以“问题导学”形式进行阅读教学的有效策略

3.1 集体备课，完善教学内容。集体备课是提高学校教学质量的重要保证，不仅仅是一个重要的教研活动，也是能够用来提升教师的教授水平。集体备课集思广益，团结协作，取长补短，是将个人的特长与集体的智慧契合地结合在一起，将个人的才智转换成集体的智慧，共同提高，共同促进，也是教师专业化成长的平台，也能够通过集体备课这一形式，在阅读教学中把握到学生可能存在阅读障碍的地方，提前做好准备工作，能够对学生自主产生的各种疑问进行有效的解答。

3.2 呈现目标，明确教学体系。学习目标的确定是教师对学习内容的分解和细化，做到让学生一目了然，很清晰的知道整堂课要了解什么，学习什么，应用什么，解决什么，让学生明白如何正确学习。设定目标往往是问题的本质，要让学生能透过问题看到本质，能通过目标的解读启发对问题的思考，引导学生快速的明确学习目标，以避免在自学的过程中漫无边际毫无头绪，浪费时间[4]。

3.3 释疑巩固，健全教学形式。释疑巩固主要包括自学指导，问题探究和反馈练习这三部分，自学指导主要是解决学生通过自学课本能够发现的基础知识或经过探索能够掌握的基本技能，旨在培养学生，而问题探究这部分主要是解决学生通过自学课本能够发现的基础知识或经过探索能够掌握的基本技能，旨在培养学生的自学能力和归纳总结能力。

3.4 盘点提升，总结教学经验。盘点收获这个环节主要是引导学生总结归纳本次阅读所学的主要内容，寻找解决阅读中难点的普遍规律，以自己的方式来把握文章重点，运用一些特殊的于都方法和手段，形成比较完整的阅读知识体系。

4.结束语

“问题导学”尝试教学模式，就是要将同学们的课外学习与自己的主动阅读进行融合，把学生们的阅读目标和老师们想要的教学成果进行融合，把同学们的自主学习和老师们的阅读指导进行融合，把同学们的实际能力同阅读获取的知识进行融合，才能够不断丰富自己的阅读内容，强大自己的阅读能力，完善自己的阅读技巧。

参考文献：

[1] 刘月梅.阅读教学中“问题导学”的有效策略[J].语文天地：小教版，2017（8）：72-72.

[2] 吴毓珺，王娇华.撬动语文阅读教学的杠杆——基于课文题目进行问题教学的策略实践[J].新课程（中），2017（12）：31-33.

[3] 公彩荣.刍议高中英语阅读教学中课堂提问的有效策略[J].吉林教育，2017（21）.

[4] 颜运亨.初中英語课堂教学中提高学生有效性阅读的策略及能力培养[J].文理导航·教育研究与实践，2017（6）.

作者简介：黄玉琼（1969-），女，汉族，籍贯：四川成都，单位：成都市双流区公兴小学。