小学数学童话故事教学研究

徐守军

摘要：数学是小学教育阶段的重难点，同时也是全面提升学生数学水平和核心素养的关键所在。因此，在实际开展小学数学教学过程中，教师必须要充分地了解每一个学生的学习情况，然后充分地结合实际的数学教材，有目的性地利用生动有趣的童话故事来引导学生进行数学知识的学习。这样不仅能够全面的激发学生的数学兴趣和数学学习积极性，同时也能够为小学数学教学效率的显著提升提供良好的保障。

关键词：小学数学;童话故事;教学研究

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0115-01

小学阶段学生本身自控能力相对较差，对于新鲜有趣的事物充满了好奇，在实际的学习过程当中往往很难长时间的集中注意力听讲。基于此，教师必须要以學生为主体来进行实际的小学数学教学和设计，充分地在课堂中融入生动有趣的童话故事，利用学生喜闻乐见的方式来引导学生进行数学知识的深入学习。另外，还需要积极地和学生进行沟通交流，在了解学生学习过程当中存在的问题和困惑之后，有针对性地利用童话故事对学生进行全面的指导。

1.在小学数学童话故事教学当中全面激发学生的兴趣

在小学数学教学开展的过程当中，小学教师首先要对教材进行全面的了解，然后根据不同阶段学生得各方面情况来进行童话故事的有效选择，将童话故事和教学内容进行有机组合。尽可能地利用童话的形式和生动有趣的语言来引导学生进行复杂的数学公式和概念的学习。这样才能够在最大限度的调动学生的学习积极性的同时，使数学课堂教学取得事半功倍的教学效果。例如，在进行“一百以内的加法与减法”的教学过程当中，教师可以利用《狗宝宝散步》的趣味童话故事来引导学生进行学习，“狗妈妈带着可爱的孩子饭后去散步。走着走着，一个可爱的狗宝宝睡着了。当他们走到一个小男孩家的门口时，小男孩抱着两只可爱的小狗。在回家的过程当中，小猫和两个小狗一起愉快的玩耍了起来，都忘记回家了呢。”在故事展开的过程当中教师可以简单的标注相关的数字，这样能够通过散步的过程让学生更好的了解减法和加法。

2.在小学数学童话故事教学当中引入生活化的教学内容

虽然小学阶段的数学教材较为简单，但其中也包含了部分具有一定逻辑性的数学知识。在教学的过程当中，仅凭学生自身的理解能力往往很难全面的掌握和了解不同的数学定义和性质。这时，教师就可以在课堂中增加一些生活化的童话故事，引导学生联系实际来进行数学知识的学习。例如，在进行的“元、角、分”的教学过程当中，教师可以引入“讲规矩的人民币”的趣味故事，“人民币们在排队买东西，2分、5角、1元、10元、50元按照规律排着队，这时，100元过来了，100元排到了2分的前面，其他的人民币都说站错位置了，因为排队的顺序是由小到大、而不是由大到小。然后100元就规矩的排到了50元的后面。”，这样的趣味故事不仅能够使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，同时也能够全面加深学生对于人民币单位的了解。再如，在进行“鸡兔同笼问题”的教学过程中，教师也可以引导学生进行小鸡和小兔家族史的趣味故事的阅读，这样学生就能够学会利用童话故事当中出现的画图法、列数字等的方法来解决相关的数学问题。

3.在小学数学童话故事教学中有效增加知识的关联性

在开始进行数学教学之前，小学教师必须要对实际教学内容进行全面的分析和研究，然后科学合理的利用具有趣味性的数学导入教学。小学教材当中不同章节的知识具有一定的独立性，但与其他章节的知识又具有一定的联系。在这过程当中，教师就可以充分地利用童话故事的方式来引导学生，引导学生掌握不同知识的相同点和不同点。这样不仅能够避免学生出现记忆混乱的现象，同时也能够促使学生形成较为完善的数学知识体系。例如，在进行“圆柱、正方体、长方体”的教学过程当中，教师就可以设置“图形旅行”的趣味童话故事。“正方体和长方体要出门去旅行，双方都希望能够在最短时间内到达旅行景点，但是正方体和长方体无论怎么走出的都是一样的。在去旅行的路上他们遇到了长方形，长得瘦长的长方形走的十分的快，但却无法带上正方体和长方体，它们又碰到了同样去旅行的圆柱兄弟，发现圆柱形兄弟走得比长方体还快。几个图形商量之后决定，圆柱两兄弟卧倒在地上，长方形则躺在圆柱兄弟的上面，正方体和长方体站在长方形上面，从而形成了一个跑得飞快的简易小车。几个图形快速的到达了与旅游景点，玩得非常高兴。”讲述童话故事的过程当中，还可以穿插一些与圆柱体、正方体、长方体性质和概念的讲解，也可以对长方形和长方体的关系进行讲解。这样能够全面的加深学生对于不同图形的了解和掌握。在传统的小学数学教学过程中，大部分的教师都是利用满堂灌的方式来引导学生进行学习，这样缺乏有效的沟通和交流的课堂十分的沉闷和枯燥，很难全面调动学生的学习主动性。为此，教师就必须要充分的根据新课改的要求对数学课堂进行调整和重构，充分的利用生动有趣的童话语言来引导学生进行复杂的概念和公式的学习，将实际的童话故事贯穿到小学数学教学的每个阶段。这样不仅能够全面的提升学生的学习效率和数学思维，同时也能够为小学数学童话教学的全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 陈琳灵.小学数学课堂教学中“童话故事”的实践探析[J].科普童话，2018（25）：37.

[2] 单广红.基于童话的小学数学课例研究[J].新课程研究（上旬刊），2017（04）：89-94.

[3] 朱良才.我们的学生本姓“童”———小学数学童话课堂教学研究[J].新课程研究（上旬刊），2017（02）：43-45.