基于思想品德课程的留守儿童教育研究

杨庆先

[摘要]思想品德课程肩负着学生德育教育的责任，在小学教育教学中充分发挥课程主渠道作用，落实课程的德育目标是实现课程目标的有效途径。本文坚持“注重与生活实际的联系”和“注重情感体验和道德实践”的原则，就如何实现思想品德课程对留守儿童的教育和引导，具体归纳总结了五项实践活动。

[关键词]思想品德;课程教学;留守儿童;教育对策

引言

留守儿童的教育、管理和关爱一直是全社会关注的问题。在学校，留守儿童的思想品德教育就是最棘手的问题之一。小学思想品德课程作为一门为小学生思想品德健康发展奠定基础的必修课程，担负着至关重要的责任。《中小学德育工作指南》要求：“充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。”这样，从思想品德课程的角度出发来分析留守儿童的教育问题，探索教育的对策建议，就有其特殊重要的作用。

一、留守儿童存在的教育问题及原因分析

留守儿童问题是社会发展遗留的一大社会问题，城乡经济发展的不平衡造成了劳动力的大量外流，很多农村家长为了生计背井离乡，选择外出务工或创业，把孩子留在爷爷奶奶身边或是亲戚代看管，这一群体的孩子我们通常称之为留守儿童。由于留守儿童生活成长的环境特殊性，造成了他们与普通家庭孩子不一样的性格，其中的主要问题体现在以下几个方面。

（一）习惯普遍较差

留守儿童的家庭条件往往是比较差的，有些家庭没有良好的家庭教育和管束，任由孩子随性发展;有些是家长无暇顾及孩子的习惯培养。导致孩子的卫生习惯、生活习惯和学习习惯都比较差。

（二）心理比较脆弱

留守儿童长期缺乏良好的家庭氛围，他们没有深刻感受到家人之间的关爱，从而使自己的心理需求又长期得不到满足，淤积的情绪得不到适时的排解。加上环境造成的自卑心理，导致行为拘谨易发怒，这是心理脆弱的主要表现。

（三）人际交往敏感

留守儿童由于长期在孤独和压抑的环境里成长，狭隘的生活环境使得他们缺乏良好的人际交往体验，有的孩子对他人还有抵触情绪甚至敌视情绪。在生活交往中有较强的自卑心理，习惯于对他人的猜疑，人际交往中不能和谐共处。

（四）法纪观念淡薄

留守儿童由于长期无人管教约束，这样的生活导致学生自我意识膨胀，做事无规矩无底线;有的学生在缺乏家庭管教的环境下结交了社会上的闲杂人员，沾染了一些坏毛病;有的学习极差，不受教师管教。在受这些因素的共同作用下，在部分留守儿童身上集中出现了违规违纪，甚至违法的行为。

（五）集体观念缺乏

留守儿童没有良好家庭氛围的熏陶和感染，也沒有较好的亲子关系体验，做事情很少顾及他人的看法和感受，基本上是按照自己的意愿我行我素的。这就导致他们在班集体中也习惯性地以我为中心，而不去顾忌同学和集体利益。不能真正融入班集体，不愿意参加集体的活动，有的甚至被边缘化。

二、基于小学思想品德课程的对策及建议

在思想品德课程的教学中，教师要善于利用课程资源和优势，做好对留守儿童的教育和引导。思想品德课就应通过系列的实践活动，培养学生的情感、品德和心理，弥补家庭教育的短板。在具体教学过程中，我坚持了“注重与生活实际的联系”和“注重情感体验和道德实践”两条原则，探索开展了五项实践活动，实现了对留守儿童教育和引导的目的。

（一）认识自我活动

这是帮助学生客观评价自己、积极接纳自己，逐步养成健全人格和良好的个性品质的重要环节。在小学思想品德教学中，我让学生从不同的角度分析评价自己，给自己画像。在此基础上，同学、老师帮助他从不同的角度进行分析和帮助，让他们敞开心扉交流，在交流互动中消除自卑感，树立自信心，找到自己的发展方向。

（二）行为后果体验活动

在课堂上，我让学生随意施加某种行为，比如打架斗殴，然后让学生分析行为带来的影响和应该承担的后果。通过分析，让学生懂得每个行为都会产生一定后果，要学会换位思考，对自己的行为负责。同时，明辨是非，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理。

（三）以案说法活动

在此项活动中，我选择典型案例，让学生列举其中的不良行为及其表现，分析这些行为对个人、家庭及社会带来的危害，在讨论中让学生明白增强自我保护意识的重要意义。从而掌握一些法律知识，树立法律意识，懂得自我保护，并能够主动寻求他人的帮助。

（四）亲子交流活动

留守儿童的亲子交流是比较困难的，我认为可以选择书信和电话这两种方式。同时，让学生利用假期与家长见面的机会完成接触性体验活动。总体上是每周一次10分钟以上的通话，每月一封1000字左右的书信，每年3次左右的肢体接触体验。通过这些活动，增加与父母的沟通与交流，引导学生体验父母的辛苦，体会父母的爱，学会表达自己的感情，从而建立良好的亲子关系。

（五）我为集体活动

有意安排并努力引导留守儿童为集体做一些力所能及的事情，鼓励他们积极参加集体活动，为班级做贡献，努力融入集体生活。在这个活动中，培养和锻炼与人合作的能力，感受班集体的温暖，尊重他人、感恩他人，努力建立良好的人际关系。

结语

总之，小学思想品德课教师要以“帮助学生过积极、健康的生活，做负责人的公民”为核心，充分利用思想品德课程资源，立足留守儿童的生活和思想现状，精心设计实践活动，让留守儿童实现剖析自我、认识自我、发展自我的过程，最终实现成就自我的目标。更重要的是，这种融入课程的，没有标签化的活动，能够收到潜移默化的教育作用，其教育效果还是长效的，对孩子一生都是有用的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中小学德育工作指南[Z]，2017（08）.

[2]义务教育思想品德课程标准[S].人民教育出版社，2011（01）.

[3]牛慧丽.小学思想品德课教学方法浅探[J].学周刊，2014（02）.