初中物理教学中学生学习兴趣的激发

吴仉蓉

[摘 要] 在初中物理这门学科的教学中，教师要充分尊重学生，了解学生的具体学情，尤其要了解学生在学习中的基本困难。为了有效地调动学生在学习中的积极主动性，教师要塑造个人良好的形象，并通过设计有效的问题等方式，充分吸引学生主动参与，提高学生的学习兴趣。

[关键词] 初中物理;学习兴趣;物理教学

初中物理学科对于很多学生来说，具有一定的难度。学生在遇到比较困难的事物时，容易降低兴趣。因此，为了有效地开展初中物理学科的教学工作，教师要注重了解学生兴趣低下的原因，并且有针对性地提高学生的学习兴趣，从多个方面、多个角度入手，提高学生在学科学习中的积极主动性，促进学生在初中物理这门学科的理论和实践学习中表现得更加灵活，获得素质能力的提高。

一、运用教师的个人魅力来充分吸引学生

教师的个人魅力在初中物理学科教学中到底会不会影响到学生兴趣呢？心理学研究显示，教师的个人魅力越强，对于学生的吸引力也越强。正像我国古人所说，“亲其师而信其道”，教师积极正面的个人魅力可以起到情感上的吸引作用。因此，教师要善于运用个人魅力的积极作用，调动学生对于物理学科的学习兴趣。这也说明教师要注重拉近与学生之间的关系，从平等尊重的角度充分相信学生的学习能力和内在潜能，给学生更多自主探索和学习的机会。“形而上学”用来形容传统教育虽然不够贴切，但它确实阻碍了学生创新能力的提高。在传统教育理念的影响下，研究问题成为教师的专利，回答问题则变成学生的责任，学生完全失去了主体地位。所以要做一名富有个人魅力的教师，首先就要从转变对教学的认识开始，更新教学理念，充分相信和尊重学生。

（一）教师要更新教学理念

素质教育改革推行了多年，我们也越来越认识到在教育教学改革工作中，学生的主体地位需要被确立，学生在学习中要更多地发挥好自己的主观能动性，学生要从被动学习的状态转为积极主动的学习状态。所以，从教师的角度来看，教师要认识到自己的角色作用应该在什么地方发挥出来，并且要注重去鼓励学生，尊重学生，让学生的主人翁地位得到尊重和巩固，紧紧围绕学生这一中心点，了解学生的具体学情，有针对性地发挥个人的魅力，提高学生的学习兴趣。

（二）教师要加强个人修养

教师的个人修养是教师个人魅力的重要组成。加强教师的个人修养，提高个人魅力，让教师能够成为学生平日里学习的榜样，无论从谈吐知识还是为人处世方面，都能够起到表率的作用。教师的个人修养不仅表现在教师不断地学习，充实自己的专业素质，也表现在对人对事的方式方法，能够表现出对他人的尊重、对自己的尊重，不卑不亢，严谨求实。其次，教师要深入学生之中了解学生的具体情况，从帮助学生梳理学习中的心理困惑和障碍入手，调动他们的学习信心。再次，要不断提高自己的教学能力。初中物理教材虽是权威学者所编，但里面一些观点仍然“仁者见仁，智者见智”，教师完全可以去开拓，发展。物理与生活十分贴近，教师可以对一時无法理解的问题质疑，从而培养自己对知识和生活的兴趣，并潜移默化地影响学生，做一名紧随学科专业发展步伐的物理教师，不断地学习和充电，提高自己的专业素养，保持学术学科教学方面的权威，进而在课堂教学中发挥积极的熏陶作用。教师要在学生的心目中树立起高大的专业形象，从而让学生内心深深地产生对老师的崇敬。

（三）教师要充分尊重学生

教师的个人魅力可以起到影响学生学习感受的作用，因此要做一名富有个人魅力的教师，除了提高个人专业素养和基本的为人处事的能力和道德素养以外，教师也要重视改变理念，充分尊重学生，在内心中建立起与学生平等的基本理念，从以学生为中心的核心思想出发，在平日里与学生的互动中表现出自己对学生的尊重。三人行必有我师，教师的尊重可以表现在很多的细节之中，这些细节都反映出教师的个人修养，也反映出教师心中对学生的关爱。因此，只有真正尊重学生，关爱学生，才能在个人魅力方面树立起良好的形象，提升学生对于学科学习的兴趣。

二、巧设疑问，调动学生的学习兴趣

（一）将问题式教学巧妙运用在教学实践中

学生都有好奇心，因此，在学科教学中教师要善于运用问题式的教学方法，提出很多的疑问，启发学生的思考，促进学生探究欲望的生成，进而使得学生学习的兴趣提高，在不断的探索求知之中获得自我价值感的提升和满意度的提高。在物理学习的过程中，教师可以首先从系统整体的角度，帮助学生梳理对物理学科知识体系的认识，并且设计相应的问题情境，然后提出问题，让学生带着问题的思索和探究的欲望，一起进行讨论和分析。这样的课程设计可以很有效地启发学生的思考，锻炼学生的抽象逻辑思维。其次是分析矛盾，进行推理，即教师结合教学内容提出问题并伴之以积极的启发诱导，让学生具体分析已知与未知之间、新旧知识之间、现象与本质之间的矛盾，从而把未知转化为已知。再次是将物理学的内在规律揭示出来，解答学生内心中的疑惑，在不断的分析推理的基础上，让学生发现事物内部发展的基本规律，使得学生在具体的学习中对于同样的理论和概念能够灵活地认识，做到举一反三。

（二）备课中预设问题

在初中物理的学科教学中，教师要善于运用问题式的教学方法，尤其在备课的环节，要充分地从教学设计的角度考虑到每一个环节，考虑到学生的具体知识水平，从而预设问题，在课堂之上有计划有步骤地向学生提出来，这样使得整个课堂教学变得有条不紊，也能够让教师的教学思路保持清晰。

（三）课堂教学中自然生成问题

除了在备课的环节进行问题的预设以外，其实教学也是一个不断生成的过程。在课堂之上，教师会根据教学设计按照一定的计划来完成教学组织的过程，也会根据课堂上出现的一些新的情况，不断生成新的问题，从而灵活地调整与学生的互动模式。因此，课堂之上很多的问题出现，具有一定的生成性，也更加具有针对性。

三、善于激励学生，调动学生的学习兴趣

（一）初中物理教学中，激励学生的必要性

初中物理这门学科对于学生来说，具有一定的挑战性。尤其初次接触这门学科，对于物理学的基本思维方法，学生还有一个逐渐熟悉的过程，所以，在学习的时候难免会因为方方面面的原因，产生一些受挫的心理。因此，教师的鼓励会让学生重新燃起学习的信心和希望，尤其可以有效地消除学生所做出的一些消极负面的评价。在初中物理的教学中，来自教师的鼓励和支持，对于学生来说是非常必要的。

（二）教师要加强与学生互动，使得激励更有针对性

有很多教师重视激励对于学生的作用，然而激励和表扬运用得太泛，不具有针对性，对学生的作用也不大。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足，这对于学生来说，本身就是一种积极的能够提升自信的经验的积累。针对学生的个别情况，教师有针对性地做出一些点评和指导，这对于学生来说，可以起到更有效的激励作用，让学生能够明确未来努力的方向。

（三）通过作业批改激励学生，调动学生兴趣

在初中物理的学科教学中，学生每天都要做大量的习题，从而巩固已经学过的知识，所以作业也是一个师生之间沟通的渠道。教师可以通过作业批改的环节，单独与学生进行一些简单的交流，在作业中指出学生表现出来的问题，甚至写上一两句鼓励的话，这样可以充分提升学生信心，调动学生更加强烈的学习兴趣，学生也能够感受到老师对自己的关心。

参考文献

[1]刘志杰.利用初中物理实验  激发学生学习兴趣[J].学周刊，2014，（02）：199.

[2]康健. 初中物理学习兴趣培养的实践研究[D].东北师范大学，2012.

责任编辑 李杰杰