小学高年级语文写作教学难点与读写结合策略分析

冯守琪

摘要：本文以小学高年级语文写作教学难点与读写结合策略分析为主要阐述，结合当下小学高年级语文写作教学难点和小学高年级语文读写结合策略分析为主要依据，从高度重视读写教学内容、写作主题和阅读材料结合进行教学、将阅读和自由写作相融合这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强读写结合在小学写作中的运作效率。

关键词：小学写作;高年级;读写结合;教学难点

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0064-01

引言

写作是小语文教学中比较重要的部分，学生阅读语文知识量对提升学生写作能力具有一定影响，因此，在新时期下将写作和阅读结合起来，才能够有效降低语文写难度，提升语文写作质量和有效性。要顺应新课改的需求，经爱在素质教育基础上将写作和阅读结合起进行教学，全面系统的提升学生的读写能力。

1.小学高年级语文写作教学难点

在语文写作教学中存在很多难点和不足，教师不注重阅读和写作的结合，阅读的内容和写作严重脱节，没有联系，通过阅读无法提升学生的写作能力。而且学生对写作兴趣不足，写作素材严重不足，使得学生写作比较空洞。在实际语文写作教学中，教师缺少素材的提供和引导，对学生思维的开发力度不足，导致学生的写作内容千篇一律，不够创新和不够新颖，和主题结合程度不足，经常在写作中使用一些套话和假话等，缺少童真内容。比如：少部分学生在写作文时开头难，提不起笔;还有少数孩子在写作时内容贫乏，语言空洞、乏味;特别是人物方面描写，景物方面描写以及读后感等在写作时内容少，200字左右，写不出来而且，在教学中忽视学生写作情感投入，使得高年级写作缺少个性化。而且在写作教学中教师的评价形式不够新颖和灵活，过于呆板和公式化，没有针对学生的文章进行系统有效的点评，导致语文教学效率不高。

2.小学高年级语文读写结合策略分析

2.1 高度重视读写教学内容。学校为加强教师和学生对读写结合的认识，应该借助多媒体、广播、周刊、会议、班会等形式进行读写结合的宣传，要有效运用学生的课余时间，为学生提供一些和读写内容相关的视频和动画等，使得宣传更有效果，刺激学生的感官，使得学生对读写结合产生兴趣，意识到读写结合的重要性，提升读写结合质量和效率[1]。学校及时和家长进行交流，不仅在学校针对学生读写结合进行训练，还要引导家长为学生提供有用阅读材料，使得学生能够积极投入到阅读和写作学习中。家长还要做好学生读写结合训练的引导，时刻监督学生进行训练，为学生营造良好读写结合环境，以此不断提升学生写作和阅读能力。

2.2 写作主题和阅读材料结合进行教学。文字是语言的艺术表达形式，也展现了一定了社会文化气息，艺术起源于生活，而写作又和生活存在一定关系。因此，在实际写作教学中，教师要针对写作进行有效的筛选，为学生提供一些真实性的写作主题内容，以及一些阅读素材，不能选取虚幻不真实的阅读内容。结合实际生活为学生提供生动有趣的阅读内容，引导学生积极观察生活中细节和小事，通过自身观察提升对事物的认识，为写作提供一些素材和内容，强化写作效率和质量。也可以针对阅读特点等进行扩写和延伸，还可以针对阅读内容书写一些道理和读后感等，以此不断训练学生写作能力。

比如：在阅读人教版五年级《草船借箭》时，诸葛亮自身没有弓箭，然后诸葛亮在大雾之中借助草船引起曹操注意，使得曹操朝着无人的草船上射击大量的弓箭，最后诸葛亮获得很多弓箭。通过本文的阅读可以让学生书写读后感，加入自身理解和掌握，在结合身边的事情进行延伸，通过阅读掌握道理，遇到困难时要善于思考和分析，可以解决问题和不足，不能一味的抱怨。在阅读中反复提升学生的写作能力，针对阅读内容进行专门写作训练，提升学生写作能力和阅读能力。

2.3 阅读能力与作文的有效融合。高质量的作文可以将读者带入到文章情境中，影响读者的思想感情，但是我国很多高年级小学生的阅读能力以及写作水平是具有一定局限性的，存在无法合理安排写作内容的现象。在写作过程中，明确写作主题与写作思路是完成高质量文章的基本，文章一旦缺少合理结构的支撑就会出现很多问题。因此教师在教学过程中应该培养学生养成在写作之前先列出文章纲要的习惯，先列出文章的中心论点，从而保证文章能做到首尾呼应，防止在读者进行阅读时造成文章逻辑不连续的错觉。学生在写作时必须要有明确的文章结构与重要论点作为支撑，文章主旨内容不宜过多，作者应该进行合理布局，具备基础的写作能力。通过阅读方式可以有效提高学生的写作能力，小学语文教材中很多思路明确、具有一定层次感的文章，学生在学习过程中，可以将其作为参考。

比如在五年级上册《钓鱼的启示》这节课程中，首先讲述钓鱼整个过程，其次详细叙述了事情缘由，为学生呈现了一个诚实可靠、有担当的少年形象。从而帮助学生理解此篇内容所向学生传達的道理。所以教师对文章结构进行详细的讲解，使学生在学习过程中明确文章框架，从而使学生结合自身的写作问题优化写作水平。

2.4 将阅读和自由写作相融合。小学语文教师在组织学生参与教学活动期间，需要适当的引导学生进行自由写作，鼓励学生走出教室，定期选取自己感兴趣的事物，自由进行创作，进而创新出独特的作文。同时，教师要组织学生进行写作探究活动，鼓励学生发表自己的见解，将学生的意见进行总结归纳，整合教学环节[2]。例如：小学语文人教版《北京的春节》，教师需要为学生创设良好的学习情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。然后要求学生阅读文本并找到关键词汇，最后要求学生发挥自己的想象力与创造力，自由创作一篇与春节相关的作文，培养学生语言素养，发展学生思维能力。

3.结束语

总而言之，阅读和写作结合对语文写作能力的提升具有一定价值和作用，学生阅读大量内容能为写作提供素材和资料，使得学生在写作能够有话可说。所以，在实际语文教学中，教师要结合实际情况和阅读进行写作教学，全面系统的提升学生综合能力。

参考文献：

[1] 张淑云.小学高年级语文读写教学的意义与策略研究[J].作文成功之路：下，2016（7）：86-86.

[2] 金卫燕.浅谈小学高段语文读写结合的教学策略[J].作文成功之路（上），2018（1）：39-39.