初中数学教学中合作学习的运用探析

潘昌福

摘要：现阶段，在初中数学教学的过程中，合作学习主要是指以团队协作为基础的新型学习方法。在初中数学阶段的学习中，学习数学有利于锻炼学生的逻辑思维能力以及思维的严密性，对于学生的发展具有重要的影响。小组合作学习模式在初中数学教学中的应用实践研究，有利于提高数学教学质量及学生的学习效率。本文将简要分析，小组合作学习模式在初中数学教学中的应用实践方面的相关内容，旨在进一步促进初中数学教学水平的提高。

关键词：小组合作;学习模式;初中数学;教学实践

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0148-01

合作教学是合作的一种特殊表现形式，是合作认知，合作情感，合作技能与合作行为在教学过程中的具体体现与运用。小组合作学习是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。它使置身班集体中原本孤立的个体，在合作问题的“聚集”下，排除个体而群策群力，在合作中取长补短、团结协作。这种学习方式既可以实现优势互补、促进知识的建构，提高学习的效率。

1.合作学习在初中数学教学中的运用现状

1.1 合作学习相关的理论基础不强。首先，有相当一部分的教师还没有理解合作学习的内涵，只是简单的生搬硬套其形式，自然无法发挥出合作学习对课堂的促进作用。其次，教师对合作学习的基本原理的理解还比较局限，不理解合作学习的三个假设，没有根据初中生身心还未完全成熟的特点来合理进行纪律约束，导致其不具备高度自觉性自然无法正常开展合作学习活动;或者片面的以为合作学习只有生生合作这一形式，甚至将合作学习等同为小组学习，这是错误的，因为合作学习既包含了以小组为单位的合作学习，也包含了师生之间的合作学习、课上或课下的学生合作学习，而且合作学习的学习目标、成员关系都要比小组学习的要更强调明确性和目的性，二者是不可等同的。

1.2 合作学习小组建设不合理。首先是小组组建不科学，有的教师在分组的时候只考虑了学习成绩，或者只是单纯的就进安排，这都是不科学、不合理的，因为这样的做法忽略了学生的兴趣爱好、思维角度、性格能力的差异，不能将合作学习的作用发挥出来。其次是对合作学习小组中的小组长人选的确定不够合理，因为有相当一部分的教师还是只根据成绩来指派小组长，一般都是由成绩优秀的学生来担任，一直采取这样的做法将会在一定程度上打击学生们参加小组管理的热情，忽略了层次不同的学生的针对性培养，长远看来不利于小组合作學习的顺利开展。

2.提高初中数学合作学习的对策

2.1 依照学生实际，合理分组学生。初中数学教学在划分合作小组上要从期初摸底考试成绩中出发，积极与学生的学习基础、学生的兴趣爱好以及学生的智力水平等有效结合起来，把全班学生分成优良、中等以及弱势等三个层次，让每一个层次的学生坐在一起，然后选取小组当中的成绩优秀并且有一定责任心的人为小组组长。在对小组分好之后，教师在课堂上要安排学生做到自己适合的位置中去，以提高生生之间的讨论与学习质量。

2.2 合适的讨论时机提高合作效率。小组合作学习是课堂教学的一种重要方式，但是必须适当安排时间让学生进行讨论，否则导致课堂一盘散沙。因此，我们一定要根据教学内容、学生实际和教学环境等情况，选择有价值的内容在一定的时间内进行合作学习。一般而言，比较复杂的学习内容适宜小组合作学习的方式，在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。对讨论有苦难无序或偏离主题的要及时进行适当有效的引导，但又要放手让学生大胆讨论。小组合作还需遵守一定的规则，小组内应该有具体分工。在初中数学教学过程中，我们只有选择合适的时机组织学生进行合作学习，才能拓宽学生的创新视野，才能提高合作的效率。

2.3 足够的思考时间发掘学生数学思维。合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个教学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，我们都可以看到小组讨论式的学习，但有的仅仅停留在形式上，往往是老师一宣布小组讨论，前后四人马上聚在一起，满教室嗡嗡声，小组里每个人都在动嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来。这种几分钟的讨论并不是真正意义上的合作学习。这样，学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前教师一定要让学生有独立思考的时间。有时候合作学习的时间不是几分钟，而是一节课、一天、或者一个星期。

合作分组的性质决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督。其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心里想容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。在共同完成这一份作业时，学生需要相互讨论、争辩、向老师请教，取长补短，集中各位组内成员的智慧。由于讨论与与解决同步进行，学有困难的学生可随时提出问题，组内成员可以及时地解决，带动组内成员共同完成学习任务，从而达到预期的学习目标。通过集体解决问题，培养了学生的集体意识，加强了相互之间团结合作的关系。

结语

合作学习是一种符合时代要求的学习形式，对培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极的作用。充分挖掘合作学习的潜能，发挥合作学习的优势，让学生在生动活泼，富有个性的学习氛围中积极主动地健康发展。在数学课堂上有效而适时地进行分组讨论，不仅是素质教育的需求，也是充分发挥学生学习主动性，提高教学效率的需要。