差异教学法在中小学英语作文教学中的应用

马苗

摘要：差异法在中小学英语作文写作教学中的运用，要始终做到以学生为中心，针对班级学生的不同学习兴趣方向和不同学习程度，有目的性地加强对于学生作文写作的引导，帮助学生慢慢形成良好的英语作文写作意识。本文对此进行了分析研究。

关键词：差异教学法;中小学;英语作文;应用

中图分类号：G633.41     文獻标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0097-01

在中小学英语知识的学习过程中，主要包括英语听力、英语阅读、英语基础词汇短语和英语作文写作等几个主要的知识模块，虽然各个知识部分之间具有相对的独立性，但是各知识模块之间有时存在着多样联系的。尤其在英语作文写作部分体现得最为明显，因为英语作文写作部分是一个综合性的知识部分，对于作文部分知识的学习，既考查着学生英语字词的掌握情况和是否具备良好的语文组织和表达能力，同时也考查着教师的教学能力与教学智慧。由于学生的差异性，导致学生在英语作文学习过程中也会呈现出不同的特点，这就需要教师真正做到将学生学习主体与英语作文具体写作内容相结合，促进学生英语写作能力的提升。

1.了解学生差异，做到英语写作教学的有针对性

对于英语科目知识的教学不同于其他的知识学科，英语知识作为一门外来的知识语种科目，具有新异性和复杂性的知识特点，而处于中小学阶段的学生年龄较小，学习能力和思维能力还都有欠缺，所以学生在英语作文写作部分的学习过程中难免会遇到这样或那样的困难，从而影响到学生整体英语学习效率和学习成绩的提升。在这样的知识教学背景下，在日常的英语作文教学实践中，教师要真正做到充分了解班级学生的差异，针对学生之间学习的差异性，在英语作文教学中做到有针对性，打破班级集体教学模式下对于所有学生都一概而论的弊端，使学生的英语作文学习更加具有实效性。

比如，在中小学英语作文“My

Room”的教学过程中，首先，教师要在本课知识的具体导入阶段，让班级学生根据自己的生活经历查找在本篇作文写作中需要描写到的事物，教师根据班级学生的发言，整理出学生在作文写作前需要准备的事物英文名称：computer、bed、telephone、lamp、table。然后，教师要带领学生进行这些英语词汇的学习，要求班级学生不仅要会认会读这些相关英语词汇，同时还要知道这些英文词汇的用法，为班级学生接下来的英语作文写作环节做好准备。最后，教师要检查班级学生对于英语基础词汇的学习和掌握情况，对于英语基础词汇、短语、句型掌握较好，学习能力较强的学生，要让他们利用相关英语作文素材进行本篇作文的具体写作;对于英语基础系会、短语、句型掌握不够理想，学习能力有待提高的学生，要要求他们再次加强对于相關作文写作基础知识的学习和记忆。

2.尊重学生差异，做到对于学生英语写作的多样指导

班级教学中，每一个学生都是一个独立的个体，每个学生都有自身的优点和长处，同时也存在着自身的缺点与不足，学生之间存在现实的差异性是实际存在的，这一差异性受到多方面因素的影响，与班级学生具体的学习能力、生活经历、思维程度等都有密切的关联性。所以教师在中小学英语写作部分的教学中要尊重学生的差异，根据班级学生现实的学习水平和学习需要，有针对性地选择具体的教学方法，从而给予班级学生进行有效的学习指导，帮助班级学生真正消除自己在英语作文写作中存在的困难，使学生的英语作文写作过程不再困难枯燥，而是变得更加轻松简单。

比如，在中小学英语作文“Our animal

friends”的教学过程中，首先，教师要给予班级学生充分的学习自主权，要让学生自己根据本篇英语作文的写作要求和自己感兴趣的写作方向，确定出自己的英语作文写作对象，在这一过程中，教师要给予学生充分的鼓励，鼓励学生大胆去思考。然后，教师要让班级学生拿出笔和纸将自己构思的作文写作内容框架写出来，教师要逐一同班级学生进行对话和交流，倾听班级学生的英语作文想法，充分尊重学生的见解和差异。最后，教师要加强对于班级学生的作文写作技巧和方法指导，引导班级学生在英语作文具体写作过程中做到写作内容与写作方法的完美结合。

3.重视学生差异，引导学生英语写作领域的全面拓展

中小学阶段的学生受到生活经历和眼界的限制，学生在中小学英语作文写作中很容易出现写作对象单一化和写作内容重复化等问题，使写作出来的文章呈现出千篇一律的效果，严重限制了学生写作能力的多项拓展与学生的全面发展。中小学英语科目的教学目标就是要培养学生掌握多样的英语文化知识内容和形成多样化的写作能力，要想真正做到对于这一英语教育教学目标的全面落实，离不开对于学生差异性的全面考量，只有这样，才能在以后的英语写作知识教学中做到方向准确、重点突出，让拥有不同学习学习情况的学生都能在英语课堂上学习到知识，得到相应的提高。

比如，在中小学英语作文“Chinese

festivals”的教学过程中，首先，教师要在本篇作文讲授之前，给予班级学生布置课前学习任务，让班级学生自主进行作文写作，并将自己的写作内容整理成演讲稿。然后，教师在课堂上让班级学生依次上台进行英语写作的演讲，在演讲过程中教师清晰记录下学生写作的主要方法和观察视角，针对班级学生写作差异性给学生制定出具体的学生培养计划。最后，教师要鼓励班级学生在英语作文写作中改变自己的写作领域，从节日氛围、传统习俗、自身体验等多个角度进行英语作文的再次写作和构思，慢慢引导学生拓展自己的英语写作范围，提升学生的英语语言组织和表达能力。

差异法在中小学英语作文写作教学中的运用，要始终做到以学生为中心，针对班级学生的不同学习兴趣方向和不同学习程度，有目的性地加强对于学生作文写作的引导，帮助学生慢慢形成良好的英语作文写作意识。