浅谈如何提高小学语文阅读能力

郑桂英

摘要：在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习始终处于不放心、不放手的强化训练之中，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，使学生缺乏阅读的主动性、积极性，在小学语文教学中阅读成为阻碍学生提高语文成绩的一大难题。因此，在近几年的教学活动中，我努力把学生放在教育教学的“主体”地位，运用多种手段，充分挖掘学生的阅读潜力，展示其自身的才能，提高他们的阅读能力。

关键词：小学语文;阅读教学;兴趣

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0092-01

教育家素霍姆林斯基说：“让孩子聪明的方法，不是增加作业延长时间，而是阅读，阅读再阅读。”可见阅读对于儿童之重要性。那么对于一名合格的语文老师该如何指导学生阅读，提高阅读能力呢？在此本人谈一下自己的一些做法。

1.激发学生的阅读兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”由此我充分认识到：学生如果对阅读产生兴趣，就会把读书看成是一件愉快的事;他们要是有了此种情感，就能自觉阅读。这样，学生的语文知识也就能不断丰富起来，其阅读能力也会在不知不觉中得到提高。要想激发学生的阅读兴趣，教师可以采用以下方法：第一，在课前，教师可以让学生根据课题要求学生发挥想象，对课文内容进行预测，从而产生猜想：文中会产生什么问题？作者是怎么写的？故事情节将如何展开？……当学生带着问题进行阅读时，其阅读效果必定是最显现的。第二，在课中，教师可以围绕文本中心，通过层层提出疑问，抽丝剥茧，促使学生不断产生对阅读的渴望。学生一旦有了这种渴望，就会始终保持着阅读興趣，使得阅读成为了学生轻松愉悦的学习过程。

2.在阅读教学中充分发挥学生的自主性

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

3.阅读教学要内外结合

教师在抓紧课堂阅读教学的同时，充分激发学生的课外阅读兴趣。对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力。他们渴望阅读自己喜欢读的书，其阅读的出发点主要是满足自己的兴趣需要，寻找自己的乐趣，绝对没有带着别人制定的计划去读《红楼梦》的，必须淡化阅读的目标，要让学生放开思想去自由的读书。老师要把阅读的自主选择权交给学生。只要内容不是鼓吹暴力、淫秽、反动的，学生都可以读。读什么书，怎么读，应当由学生自己决定。教师主要在“导”上做文章。对一些适合学生阅读的时代著作，流行性佳作，教师要及时推荐，以免学生茫然无从。读书的方法也应是开放的。读书并无定法，采用何种方法，皆有个人阅读习惯而定，教师只能作为一般方法上的介绍：点勾画、点评批注、寻章摘句、卡片新的、浏览背诵，当用则用。

4.突出学生在阅读中的主体地位

在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，本文的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

5.培养学生的阅读习惯

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事。新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动。学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言材料。并且使每个学生都能体会到了自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦。也提升了学生合作、交流、协调的能力。语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。

总之，教师要灵活地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力由此得到进一步的提高。

参考文献：

[1] 何红梅.小学语文阅读教学探析[J].教师博览（科研版），2011（18）.

[2] 钱洁琼.关于小学语文阅读教学的思考[J].新课程（中旬），2010（04）.