高中数学生活化教学的有效探究

邹勤

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0251-01

所谓生活化教学，指的是将教育内容和教育方法与生活紧密联系在一起，加入大量适当的生活素材，使得教学内容更为丰富，教学的趣味性大大提高，学生对于理论知识的理解难度也能大大降低，充分发挥教学知识的生活性，将教学与实践内容有效结合在一起。在高中数学教学中通过生活化教学，能够加深学生的认识，使他们意识到生活中处处蕴涵着数学原理，数学又能为人们的生活服务，并能指导人们的实践。因此，我们老师要采用生活化的教学方法和手段，让学生们学会用所学的数学知识去解决实际问题，从而提高数学教学效率。

1.课堂导入时注重生活实例

现代课堂教学活动中，教师需要通过课前导入的方式开展教学活动。若课前直接讲授内容，学生的精力集中度不好，将不利于知识的理解。所以教学活动中生活化实例的引入，能让数学与生活紧密结合在一起，使学生能真正的对知识做到学以致用。

生活化教学方式的引入，主要是在教学中引入生活化的案例，进而以将课堂知识内容引入到教学中来，让学生能将学习注意力集中于此，进而能让师生间的交流更显顺畅，通过生活化的案例引入能让学生对知识学习有更浓厚的兴趣，这要远大于刻板的文字的讲授。例如，教学的时候，教师为学生讲授有关"二分法"的相关内容时，这类抽象的概念性教学内容学生学习起来异常困难，教师可以引入生活化的案例，让学生更容易接受这一点内容。教师可以在课程活动初期，与学生进行互动沟通，可以与学生聊一些现在较为热门的综艺话题，很多综艺活动中会出一些商品的价格，让观众猜测的环节，主持人可以提示是高了或是低了，然后竞猜者给出最为接近真实答案的临界值，教师让学生将自己假设成为参赛者，鼓励学生能在较短时间内猜出商品价格。学生参与教学活动后，兴趣点被调动起来，然后教师再给学生讲授二分法的数学理念，学生再进行理解就容易的多，且学生能根据知识学习了解到生活中处处有数学，只是平时的学习和生活中观察的不多，所以使数学学习受限。

2.教學理念，教学内容要进行生活化

培根说过："思想决定行为，行为决定习惯".作为高中数学教师，只有在进行数学教学时，将生活化的理念深深地根植于脑海里，才有可能使教学行为加以改变，才有可能把数学教学生活化践行于实际的教学过程中.不仅如此，作为课程改革的实践者与实施者，教师的教学理念、教学方法和教学手段，一定会垂直作用于学生并直接影响到教师的教学效果、学生的学习效果.因此，身为数学教师，必须认真研究教材内容，并将教材中的数学知识与生活实际密切联系，把生产与生活中的实例引入课堂，把课堂上学习到的数学知识应用到生产、生活当中去，使数学知识与生产、生活实际科学地、恰到好处地相互融合。

教学内容的生活化，首先要充分利用教材中的生活化内容.在苏教版高中数学教材中，许多章节都编排了与生活有关的内容，数学教师完全可以通过灵活应用教材而把现实生活中的实践融入数学教学中去.比如，高中数学必修2"点、线、面之间的位置关系"中，先介绍的是直线与平面的位置关系，教材中有一幅画，画的是跑道上摆放着的跨栏.接着，将这个跨栏与地面抽象出的"线"与"面"画出来，分别讨论这些"线"与"面"的关系，从而得出了直线与平面的三个位置关系结论：有无数个公共点;有一个公共点;没有公共点.其次，充分发掘生活中的数学素材.无论是生产生活中，还是学习生活中，我们只要留心，就会发现很多可以利用的数学素材.教师一定要结合教学内容需要，引导学生观察并收集校园里、家庭中和社会上各种场所中的数学素材，并将所学的数学知识与这些收集到的数学素材加以融合，充分感受数学与我们息息相关，与生活紧密相连，树立学好数学、用好数学的信心，激发产生学习数学的积极性，使数学学习变得可触、可见，变得更加生动、具体。3.充分利用多样化数学教学手段

数学来源于生活，也将回归到生活当中。在生活中，数学知识随处可见。教师应充分运用回归方式，使数学理论知识回归到生活当中，将抽象知识具象化，使数学教学过程更为简单化和直观化，教师可努力发现生活中的数学实例，并将其运用到课堂教学当中。如在进行函数f（ n + t） 的教学时，教师可将日期的计算运用到实际教学当中。假设某个周三的日期为 8 日，以 7 天为一个周期，可直接计算出下个周三的日期为 15

日，再下个周三的日期为 22 日，也就得出了函数 f（ n + t） 式当中，n 代表周三和 8 日，t 则代表固定周期 7 天。

随着信息技术的不断发展，多媒体技术和计算技术在教学中的普及程度越来越高，教学方式和教学手段越来越多样化。在开展高中数学教学时，教师应充分利用多媒体和信息技术的优势，实现教学手段的多样化。如在进行圆锥曲线的教学时，教师可收集相关多媒体资源，如宇宙行星的运行轨道，让学生直观看到解椭圆和双曲线、抛物线的运行方式，从而将理论知识与现实生活联系起来，使得各理论知识中曲线间的区别和联系能够串联起来。

总之，只有在生活化理念的支配下，践行生活化行为，并通过教学内容生活化、教学过程生活化、教学实践生活化这一策略，才能将高中数学知识与生活实际有机地结合起来，才能与学生一道共同收获数学知识与生活实际恰当融合的甜美果实.使学生对数学的学习不再畏惧，不再厌倦，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心;培养学生应用所学的数学知识分析并解决生活中遇到的实际问题的能力。