俄罗斯幼儿园的活动室

曾玉慧

活动室是儿童进行各项活动的场所，是俄罗斯幼儿园空间结构中的重要组成部分。笔者认为，俄罗斯的幼儿园虽各有特色，但从活动室设置来看，又呈现出统一性：体育活动室、音乐活动室和语音矫正室的环境创设、材料提供或活动时间安排表现出支持儿童发展需要的趋向，展现出俄罗斯民族重视早期体育教育、艺术教育、语言教育的特点。

一、中国定义下的“活动室”

2016年发布的《幼儿园工作规程》第六章第三十四条中提道：幼儿园应当按照国家的相关规定设活动室、寝室、卫生间、保健室、综合活动室、厨房和办公用房等，并达到相应的建设标准。王丽娜在《现代幼儿园室内外主要活动空间设计研究》中提出：“活动室是幼儿进行各种室内活动的场所，也可以看成一个小型的多功能活动空间。在活动室内可以组织教学活动、桌面游戏、讲故事、唱歌、舞蹈、玩娃娃家、吃午饭和点心等活动，有的还可以搭床铺午睡等[1]。”笔者认为，中国定义下的活动室应为班级活动室，是儿童在幼儿园中进行一日生活的主要场所，包括各项区域游戏活动、教育教学活动、保育活动等多方面，各个功能不同的活动区角同处一室，通常用储物柜、屏风等物体进行划分。

二、俄罗斯定义下的“活动室”

俄罗斯的幼儿园活动室与中国定义下的幼儿园活动室存在较大的差异，笔者认为，其更为贴近中国定义下的“专用活动室”，但又不完全相同。

那何为专用活动室？赵奇等人在《上海市幼儿园专用活动室现状调查》中提道：幼儿园专用活动室是指幼儿园专门用于某一项活动的开放空间，它独立于班级活动室之外，由教师和幼儿共同创设，材料丰富，能满足幼儿游戏、操作、探索、学习等需要[2]。”谢晓华与之存有相似观点，认为专用活动室是幼儿园一个较为独立的学习环境，幼儿可以在专用活动室中自主选择、自主探索，在和材料、环境的相互作用中获得身体、情感、认知及社会性等各方面的发展，是幼儿主动学习、主动构建经验的重要场所[3]。王菲认为幼儿园专用活动室是指园所为幼儿提供的专用于某类活动，备有特定场景、材料、设施的活动场所[4]。

综上所述，根据笔者参访的俄罗斯六所幼儿园的活动室情况，笔者将俄罗斯定义下的“活动室”表述为：活动室是独立于班级活动室之外的空间，由教师进行简单的环境创设，对儿童开放，为儿童提供丰富活动材料，供儿童进行特定活动的空间。一般一个活动室的空间即为一间房间，不同活动室不共用房间。

三、俄罗斯三大特色活动室

俄罗斯幼儿园从儿童视角出发，以儿童为主体，创设了满足儿童发展需求的、具有特色的各类活动室。其中，体育活动室、音乐活动室和语音矫正室最为典型。

（一）俄罗斯幼儿园体育活动室

俄罗斯人极其重视体育。俄罗斯的体育思想受古希腊体育思想的影响，有“尚武精神”，而后经历了四次西化。最终在普京总统的领导下，根据国情进行了思想重构，产生了被俄罗斯人民普遍接受的俄罗斯体育新思想。俄罗斯体育新思想遵循人本位与社会本位并重的价值取向，既强调体育的社会价值，也支持群众体育[5]，因而，体育素质的培养受到了俄罗斯人的高度重视，体育在教育的各个阶段均处于重要地位。莫斯科市在2008年出台的《莫斯科学前教育10年（2008-2017）发展方案》中，将改善儿童健康状况，建設学龄阶段的体育文化纳入目标[6]。

学前期的儿童可塑性高，在此阶段进行体育活动不仅能增强儿童的体质、塑造良好的形体，更能培养儿童坚韧不拔的意志力。在专业教育者指导下进行的高质量的体育活动是提高儿童身体协调能力、促进儿童正常生长发育、增强儿童协商合作意识、保持儿童积极情绪的重要途径，可使儿童得到更全面的发展。在这样的背景下，俄罗斯早期体育教育展现出了强大的生命力，幼儿园室内独立的体育活动室也正是这种理念的具体体现。

在笔者参访的六所俄罗斯幼儿园中，除户外体育活动区域以及班级内常规游戏区之外，每所幼儿园均配有一个专用的室内体育活动室及专门的体育教练。体育活动室作为儿童进行体育活动的重要场所，从各方面都表现出了对儿童发展的支持。

首先，从空间上来看，体育活动室满足了儿童进行体育活动时对空间的要求。与其他活动不同，集体体育活动的安全性和儿童在活动过程中的心理舒适度与体育活动空间的大小有着紧密联系。宽阔的空间更有利于儿童进行开放式的体育活动，同时减少因为空间狭小而引发的安全问题。俄罗斯幼儿园体育活动室是一个相对较大而独立的空间，各类体育器材沿墙摆放，房间的中间部分被空置出来，供给儿童活动。此种设计从儿童体育活动需求出发，为儿童提供了更多无分隔的体育活动空间。

其次，从场地安排上来看，俄罗斯幼儿园体育活动室专室专用。在场地上与户外活动场地区分开来，在功能上又与户外活动场地相互补充，为儿童进行体育活动创造更多的可能性。与国内幼儿园相同，此活动场地为幼儿园所有班级所共用，每班轮流使用，因此，各班使用场地频率、时长等受园内班级总数的影响。但不同的是，国内幼儿园的体育活动场地更多的设置在户外，器材丰富多样。虽可在同一时段、地点满足儿童进行各类身体运动的需要，但却无法避免天气、地面情况给儿童体育活动带来的局限。俄罗斯幼儿园室内体育活动室的设置解决了这一问题，能满足儿童每日2～3小时的体育活动需求。

最后，从器材上来看，体育活动室为儿童提供了不同种类、规格的体育器材，满足不同儿童进行不同体育活动的需求。就器材种类而言，活动室内沿墙摆放着众多体育活动器材，比如篮球、皮球、跳绳、皮垫、软垫等。而从器材规格来看，考虑到儿童的个体差异性，以及身体不同部位的发展需求，哪怕同一类器材也会在大小或材质上存在差异，比如活动室内提供了三种规格的皮球，以便不同年龄段的儿童根据自己发展水平来选择不同规格的器材进行锻炼。类似的还有形状、大小不一的皮垫，不同高度的篮筐，不同长度的跳绳，不同直径的呼啦圈等。体育活动室的材料投放从儿童活动需求出发，在一定程度上体现出了教育者以儿童为本的教育观。

（二）音乐活动室

“在俄罗斯，没有音乐教育就不可能使人的个性得到全面发展”的观点深入人心[7]，与其他艺术形式及文字一样，音乐是俄罗斯人民丰富思想和精神的手段，尤为受广大人民的重视和喜爱[8]。俄罗斯也将学前音乐教育纳入金字塔式的音乐人才培养模式之中，从学前阶段开始，对公民进行专业性音乐教育和普及性音乐教育。

音乐学习不仅能够提高儿童对客观音乐知识与技能的掌握程度，提升儿童的音乐素养，更可以提高儿童的审美能力，提升儿童的生活幸福感。与此同时，音乐作为一门艺术，具有极大的开放性，为儿童的个性化发展提供了适宜的途径。显然，音乐教育对个体发展具有极大的影响力，而音乐启蒙教育作为整个音乐教育体系中的基础，便显得尤为重要。俄罗斯幼儿园也因此设立了音乐活动室，力求为儿童营造美的环境，提供专用场地、专业设备，从外部条件上支持儿童的音乐学习。

从空间上来说，与体育活动室相似。音乐活动室空间大而独立，除必要的椅子和乐器架外，无过多桌柜，进行了足够的留白，满足儿童进行音乐活动时对空间大小与可塑性的基本需求。

从功能上看，音乐活动室是专供儿童进行音乐活动或艺术表演的场所。它与成人的办公区域进行了区分，专室专用，不受其他事务的干扰，为儿童音乐活动与艺术表演的顺利进行提供了基本保障。

从环境创设上来看，音乐活动室的环境简洁大方又富有美感。学前音乐教育不仅仅涉及音乐才能和素养的培养，更是涉及包括审美能力在内的多方面的发展。因此，活动室环境创设注重审美体验。整体环境简洁大方，具有极大的发挥空间，便于教育者和儿童针对不同活动进行适应性装饰。而在具体装饰上又使用了色彩明快的窗帘和儿童绘画作品，且通过陈设有俄罗斯传统图案的民族乐器对室内环境进行布置，使室内环境不过于单调，但也不至于太过夸张，以免破坏儿童整体视觉感受，从环境中支持儿童审美能力的发展。

（三）语音矫正室

多年来，俄联邦政府下发了包括《俄罗斯联邦宪法》《俄罗斯联邦民族语言法》《俄罗斯联邦國家语言法》在内的各类文件，确立了俄语的法律地位，肯定了其社会作用[9]，试图通过多种措施，保持、巩固、普及和发展俄语。俄语作为俄罗斯联邦各民族间的交流工具，拥有俄罗斯联邦国语的地位，是俄罗斯公民所必须熟练掌握的一门技能。

高质量的早期语言教育以口语表达训练为主，语音作为口语的重要成分，直接影响到整个语句的表达，而俄语发音的学习难度也较高，因此，在儿童早期及时进行适当的语音矫正显得尤为必要。鉴于俄语语音学习存在个体差异性大的特点，有针对性的语音指导可更有效地帮助儿童进行语音学习，语音矫正室应运而生。一方面，语音矫正室为针对性语音指导方案的制定与实施提供了空间与设施，另一方面，语音矫正室作为一个独立的空间，也为进行语音矫正的儿童提供了一定的心理空间，减轻儿童因为进行语音矫正而导致的心理压力。

每所幼儿园至少设有一间专门用作进行儿童语音矫正的语音矫正室，且配有专业的语音矫正教师。语音矫正室中也看到一些特殊材料，以更好地支持儿童的语言发展。首先是镜子，矫正室墙面上的镜子便于儿童近距离观察自己的口型以及发音方式，并通过进一步的正确模仿和重复练习，纠正发音，获得语音上的发展。其次是部分儿童感兴趣的玩具和可游戏的电子设备，这些材料可以激励语音矫正过程中获得进步的儿童，有助于激发和维持儿童进行语音矫正的兴趣。

四、对国内幼儿园的启示

俄罗斯的活动室在某些方面展现出了自身特色与优势，对于国内的幼儿园而言，也有深受启发的地方。

首先，幼儿园应继续坚持为儿童提供低结构材料，通过可操作性强的低结构材料，满足儿童对材料探索的好奇心，促进儿童想象力、创造力与动手能力等能力的发展。

其次，幼儿园应结合本园实际情况，以儿童需求为依据，对幼儿园空间格局进行合理设计，以求在有限的空间中，合理设置各活动室的面积与位置，最大限度地利用有限的空间，满足儿童幼儿园生活的需要。在条件允许的情况下，幼儿园还应为儿童提供种类更丰富的体育器材与局限性更小、更方便的体育活动场所。而已设置活动室的幼儿园应物尽其用，不闲置活动室，不将活动室挪作他用。

再次，学前教育者要注重幼儿教师自身艺术素养的提高，重视儿童艺术兴趣和素养的培养。而环境作为幼儿园的“隐性课程”，对儿童审美能力的提高等方面具有较大影响，幼儿园应尽可能创设艺术氛围浓厚、审美体验愉悦的艺术类活动室环境。

最后，教师与家长应在一日生活中给予学前儿童的语言习得更多的关注。汉语作为中华民族的母语，书面语言的学习得到了应有的重视，但缺少系统化的口语教学模式与良好的语言环境，这既不利于儿童语言的完整发展，也影响着汉语的传承与发扬。

无论如何，中国应以批判性的思维看待学前教育现状，在扬长与补短中不断进步，促进中国学前教育蓬勃发展。

本文得到了“教育部卓越幼儿园教师培养计划资助项目”“江苏高校品牌专业建设工程资助项目”（项目编号：PPZY2015A004）的资助。本文的撰写得到了南京师范大学教育科学学院学前教育系王海英教授的指导。

【参考文献】

[1]王丽娜.现代幼儿园室内外主要活动空间设计研究[D].青岛：青岛理工大学，2008：27.

[2]赵奇，李曼，白洁琼.上海市幼儿园专用活动室现状调查[J].上海教育科研，2016（04）：47-51.

[3]谢晓华.基于儿童立场的幼儿园专用室创设与管理[J].学校管理，2017（3）：16-17.

[4]王菲.浅谈幼儿园专用活动室的环境创设[J].好家长，2017（42）：156.

[5]姜东.以俄罗斯体育思想变迁为视角论俄罗斯体育体制的演变[D].上海：上海外国语大学，2012： 21-22.

[6]蔡军.《莫斯科学前教育10年（2008-2017）发展方案》述评[J].唐山师范学院学报，2011，33（04）：131-134.

[7]余虹.对俄罗斯音乐教育的认识与思考[J].艺术教育，2006（06）：72-73.

[8]李逸轩.俄罗斯音乐教育理念的思考与借鉴[J].音乐天地，2018（06）：13-16.

[9]阿依提拉·阿布都热依木.俄罗斯联邦的语言教育政策[J].民族教育研究，2016，27（01）：115-122.