项目化教学案例的评析与研究

2019-07-11 05:57:43 新课程·中学2019年5期

陆亚娟

摘 要:研究项目化教学案例的具体实施过程和细节,体会如何综合利用信息化资源为学生创造更好的学习环境。评析项目化教学实施特点,思考如何让学生在项目化教学中更真实地获得知识并学会学习。

关键词:项目化;案例;信息技术;教学

现代中国教育正处在信息技术发展迅速的时代,教育界一直尝试着寻找更好的教学方法去适应社会发展。如何创造一种轻松、愉悦,让学生在没有被各种考试等束缚的环境,以最大限度地激发学生内在的学习潜力,是现今中国应试教育下教育改革一直努力的方向[1]。

一、项目化教学设计综合化

项目是一个面向小学四年级学生的远程协作学习项目,来自上海城郊结合部和市区的两所学校,并携同上海市闵行区弘梅小学(民办务工子女学校),共同研究从不同社区出发抵达世博园区的最佳路线。学生体验数学来源于生活、服务于生活,在亲自动手实践和操作的过程中,运用所学的数学、英语、信息技术等学科知识,解决实际问题。

项目化教学强调学习是一个持续性综合研究项目,让学生在研究过程中学到知识、技能和道德规范的同时,教师引导学生利用信息化资源建构自己的新知,过程中教师关注学生的学习方法。在“上海参观世博园区的最佳路线设计方案”这个项目设计中,可以看到现代信息化教育的思想已经注入其中,如何更好地将教育信息化,需一步步地在实践中不断改进。

二、项目化教学设计真实化

案例以“研究从不同社区出发抵达世博园区的最佳路线”学习项目,创设真实情境进行真实问题的探究。学生每个人都参与进来,设计实际可行的方案。教师提供教学环境,学生提出感兴趣、有探究意义的问题,如“从本社区到世博园区哪条路线花费的时间最少(包括公交间隔时间、一天内不同时间段、双休日、节假日)”。信息技术对项目学习的支持作用显现出来,网络为学生提供了多样化的学习资源,学生通过搜索引擎查询资料的同时,可以和本校、外校的学生组成学习小组,成立学习共同体,不断拓展思维和视野。

推广到其他学科,如中学语文、历史、政治教学,教师可以引导学生讨论:全球老龄化、名牌效应、热点时事评析、课外必读中的人物及主題讨论等:英语老师则可以将英语国家的文化、风土人情等知识融入语言教学中,讨论比较西方与中国的传统节日,组织学生通过调研来认识西方文化在中国的接受现状,引发学生对文化冲突与文化融合的深层次思考[2]。

三、项目化教学设计过程清晰化

教学设计利用概念图呈现过程,让学生做到思维清晰问题解决流畅,同时锻炼学生逻辑思维能力。采用设计口号、组名、展示队旗、分组、分工,让学生以小组合作和探究的方式开展学习,赋予他们对自己学习和成人的责任,培养他们独立自主的精神,体现了学生既是问题解决者,又是意义建构者。

教师作为引导者,指导学生善于利用环境资源自主查找资料、进行深度学习,最优化地利用信息化资源。教师协助学生利用网络协作平台将论坛话题汇总,借助网络信息传递的即时性可以克服时间和空间对交流的限制,进一步加强学习伙伴间的交流与协作,信息化技术为合作学习提供即时的支持作用。学生利用网络问卷调研进行实际调查研究,网络技术为学生顺利开展真正的调研工作提供支持。信息化教学过程的清晰呈现,让我们看到信息技术作为学生协作、交流和调研工具的同时,也是学习者学习活动的手段,在汇报各组完成情况及实施过程中遇到的麻烦时,利用多媒体工具进行呈现并进行阐述。

四、项目化学习工具与环境的多样化

教师引导学生利用网络学习平台、概念图工具(MindManager)、作品制作工具(office、PLT)、网络调查工具(问卷星)进行项目学习的结果汇报与呈现,期间尽可能提供所需资源和技术支持,为学生提供利用资源解决问题的方法指导,协助学生利用丰富的信息化资源更好地自主探究学习。为了能够支持所有学生完成学习任务,教师为学生设计有效的学习序列和学习指导,开展有效的学生同伴协作解决问题,充分发挥学生的主体作用。学生根据事件记录的数据进行对比和计算选择最佳方案,做出最有力的判断,教师对学生的批判性选择进行引导,提升学生的判断能力、思维能力。学生走进社区宣传,向学校宣传实践成果,进一步提升学生的网络技术的运用能力和与人交往的能力。

五、项目化教学评价多元化

项目进程中,评价设计是不可或缺的。教学中教师评价、小组评价、学生自我评价、学生互评等多元评价方式更好地促进学生主动学习。多元化的评价让整个项目的学习在不断反思中进行,不断优化信息化手段,以更好地推进项目学习的进展。

教师是至关重要的,他们要善于从问题中发现问题,更好地引导学生向着科学探究的方向发展,学会寻求新知的同时学会学习。因此,信息化教学注重学习的过程而非结果,强调在过程中提升学生的创造与创新能力、协作能力、信息素养、批判性思维能力、思维逻辑能力、问题解决能力等。我深刻地意识到信息技术在教学中发挥的作用,要学会主动运用信息技术优化课堂教学和变革学生的学习方式。综合分析,教育改革的有效实施需要我们不懈努力,在注重教学水平不断提高的同时,不断丰富自己的知识、扩大视野,才能恰到好处地利用信息化资源实现最优化教学。

参考文献:

[1]关松林.交流与融合:杜威与日本教育[M].北京:教育科学出版社,2008.

[2]赵珂.“知识论坛”及其在香港中小学教育中的应用和推广[J].外国中小学教育,2007(11):60-65.