浅析初中语文老师如何提高教学成绩

饶廷廷 四川省南江县南江思源实验学校

在新课改改革的背景下，语文教学的重要性不言而喻，语文难教，语文成绩很难提高，学生不爱学语文的一系列负面现状，都让许多语文老师一筹莫展。下 面就简单的谈一下就如何提高语文教学成绩的一些想法。

一、了解初中学生的心理特征

初中阶段，是孩子心里变化特别大的一个阶段，刚刚步入青春期的孩子叛逆、敏感、厌学都时有发生。他们对自己的喜好已经有了明确的认识。这个年龄段的学生常常会遇到各种生理、心理方面的困惑，而老师如果不能了解该年龄段孩子的心理特征，就很难有针对性的教学。俗话说：“知已知彼方能百战不殆。”我们只有在充分了解孩子的情况下，才能为学生排忧解难，才能在完成自己教学任务的同时可以提高学生的语文成绩。

二、激发学生的热情，培养语文学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，如果想让学生学好语文，教师首先应该培养学生对语文的学习兴趣。就如我们在听故事的时候，我们总喜欢情节生动有趣，跌宕起伏的故事。教师也应该换位思考，学生最喜欢上什么样的课？学生喜欢什么样风格的语文老师？作为一名语文教师，在课堂上以自己的语言魅力和人格魅力激发学生的兴趣就非常的重要了，这样不仅能活跃课堂气氛，也是有效提高教育教学质量的途径。因此，我认为在教学过程中较关键的一步就是激发学生学习的兴趣，激起学生学习的动力，从内因诱发学生的学习热情，我尝试从以下几个方面入手：

（一）课堂导入激发兴趣

俗话说：“良好的开始是成功的一半”，每一堂语文课的课堂导入都十分重要，有兴趣的导入会让学生快速的融入课堂，并快速的进入课堂状态。在课堂导入中，可以采用讲故事、讲感受、提问思考、欣赏音乐、欣赏图片、放幻灯片等方式激发学生的兴趣。一堂课就如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜，扣人心弦……

（二）多变的课堂形式提高参与度

在新课改的背景下，传统以课堂为主的单一教学形式，已经跟不上时代的脚步，也无法面对多层次的学生，更无法满足学生对多层次知识的需求。一堂课的时间有限，但是老师可以运用多变的教学方式组织课堂。要以教师为主导，充分的体现学生的主体地位，我们可以多种方式去提问去探究，可以利用小组自主学习，自主讨论，把更多的时间交给学生。除了课上的第一课堂，我们还可以有第二课堂，把课上和课下结合起来，采取多种形式进行教学，以满足学生需求。

（三）多用鼓励性语言激励学生，开发非智能因素

在课堂上，教师的激励语言对学生的学习至关重要，任何学生都喜欢听好听的话，我们的学生也是如此，在教学过程中，教师不应该吝啬你手中的“高帽子”多给学生些鼓励少些指斥。你的鼓励说不定能让一个不自信的学生变得自信，让一个不成器的学生成器，让一个坏学生成为好学生。因此教师可以用多种不同的方式表扬激励我们的学生。例如，直接式表扬，当教师提出的问题比较简单，学生能轻易回答的时候，老师可以顺势夸夸学生，让学生更加自信；又或者比较式表扬和奖励性表扬，当我们的学生在课堂上遇到疑难问题，学生答问题有困难的时候，老师千万不能心急，应该给予孩子充分思考的时间，就算孩子回答错了也要进行鼓励性的评价。切不可盲目否定学生，伤害孩子的自尊心，从而让孩子的积极性受挫。在鼓励学生的同时，我们应该充分开发学生的非智力因素，例如培养学生的意志力，坚持是学习语文必不可少的。有一个案例，我曾经有个学生特别喜欢语文，但是在步入初中的时候第一次考试时，语文成绩非常不理想。当我和他谈话的时，他说自己觉得初中语文太难的，和小学的区别太明显，自己不愿意再学习语文了。我想正是因为我的忽略，让一个语文的爱好者变为语文困难者。当我循循善诱的给他讲道理以后，孩子也认识到自身太缺乏抗压能力，还没有坚持就太容易放弃了，我把重点放在如何培养意志力上。功夫不负有心人，经过一段时间的坚持，这个孩子语文成绩又有了很大的提高。因此，作为一名语文老师应该注重对孩子非智力因素的开发，多维度的培养孩子的综合能力，从而教师可以更好的提高教育教学成绩。

三、提高教师个人专业发展的综合能力

对于初中语文教学，想要提高教学质量还得提高教师的专业能力，提高教学因而教师应具备以下几点素质：

（一）教师应转变观念，转变教学方式。

在新课改的背景下，教师首先应该注意自己的角色转变，不能一味的守旧。教师不再是简单的知识传授者，而应该有自我学习的能力，把自己变为学生学习过程中的引导者和合作者。这一角色的转变需要教师有良好的适应能力，比如教师不仅要有知识的储备，也需要有一定的动手能力和实践能力。同时教师必须转变教学方式，灵活的运用互多媒体和互联网教学，提高学生的学习效率，从而帮助学生提高成绩。

（二）教师应具备课堂教学的驾驭能力。

教师的教学能力包括对知识的处理能力和对教学的监控能力等。这就要求教师能够读懂学生，努力营造良好的课堂氛围。深入了解学生的生理和心理特点，适时关注学生的课堂表现，针对学生知识掌握程度，因材施教，重视学生对语文学科所教知识，运用手段的理解及接受程度，才会事半功倍，教学相长。

（三）教师应课后自我反思，并培养教学创新能力。

教师的课后自我反思是教学过程中非常重要的一环，也是提高教育教学成绩必不可少的一环。只有认清自我，才能有所进步，因此教师需要沉下心的对教学过程自我反思。例如在上了《散步》这课以后，我发现是课堂的气氛还有些紧张，我在布置预习时也出现了一个漏洞，就是没有阐述清楚问题。在备课过程中，对《散步》这文本剖析得不够透彻，比如文中的“生命”一词的深刻含义。其次是学生的竞争机制没有有效的发挥，很大程度上影响了学生的积极性。再有，学生回答问题时，很多同学语言苍白，不够深刻。鉴于此，我再第二次上课的时候就会有更多新的想法，新的感悟。

总之，教师提高教学成绩不是一蹴而就的事情，需要教师多角度的提高自身能力，转变教学观念，适应教育改革，从而提高教学成绩。