“对分课堂”模式在“管理心理学”教学中的应用探索

杨英洵 黄楚刁

东莞理工学院

当今，我们处于“互联网+”时代，作为高校的学生他们自身可选择的教学资源丰富多样化，获得知识的渠道不再是单一的课堂讲授。教师如何改革授课方式适应当今高校课堂赢得学生们的欢心，是我们一直探索的课题。改变教师单向的满堂灌，学生被动吸收的教学方式；增加师生之间，生生之间的互动教育，从而实现对大学生思维能力和探索精神的培养目标。2014年，复旦大学张学新教授提出了“对分课堂”的新型模式教学。本文就 “对分课堂”教学模式在“管理心理学”教学中的应用进行了如下探索。

一、“对分课堂”简介

“对分课堂”是以一种“对分”的方式，把课程一半的时间给予教师讲授，通过“精讲—留白式”的授课模式把知识结构的重点和难点传授给学生，“留白”另一半课堂时间交给学生去学生内化吸收和讨论，促进了学生与学生，学生与教师之间的交流，从而增强学生的自主性，提升学习的能力。该模式基于渐进自主和创新性的原则，重构课堂教学教授、内化吸收和讨论三个层次递进的过程。“对分课堂”同时结合了传统课堂和讨论式课堂的优势，不仅保留了传统课堂教师“教”于前，学生“学”于后的好处，而且拥有讨论式课堂深化学生对知识的内化理解的作用，把学习的主动权交还给学生，提升学习效果。

二、“对分课堂”模式在“管理心理学”课程中的应用实践

管理心理学属于应用心理学，该课程既有系统的理论性，又注重实验性和体验性，要求学生通过课程的学习能运用管理理论分析指导管理运动中的个体、群体及组织的行为特点，有效改善组织的人际关系，提高组织的管理水平，从而实现组织目标。“对分课堂”模式在“管理心理学”教学过程中，包括了讲授、内化吸收和条例三个相对独立的过程，学生在教师的指导下，从简单的被动接受知识，上升到对知识的主动探索、发现与交流，从而深化学生对知识的内化理解的作用。

（一）教师：“精讲式”的引领讲授

1.更新教学理念。想让“对分课堂”模式在“管理心理学”课程中有效的应用，教师在教学过程中就要更新教学理念。“对分课堂”的讲授理念就是“精讲—留白式”的讲授，聚焦于知识结构的重点和难点，把细节留白给学生，要求学生在内化吸收和讨论中完成。传统讲授的弊端就是教师“给”出一个目标物，学生“得”到这个目标物的过程。而“对分课堂”则是运用了有效的手段来激发学生自主参与教学活动的积极性与能动性，学生在自主学习的过程建构属于自己的知识结构，这种模式更好地将“管理心理学”的知识内化和实践，从而更好地将提升“管理心理学”的教学质量。

2.课程设置。课程设置从宏观上对整个教学活动以及对分课程的具体实施提供了一个方向性的指导，教师可以在教学计划中结合学生的特点和需求，设计有针对性、有合理性的课外活动内容与实践策略，从而真正有效地发挥“对分课堂”模式在“管理心理学”课程中的应用价值。“对分课堂”的讲授强调的是“以学定教”，根据学生的基础、能力、动机来对知识结构和学科内容和难度系数定调。同时也为学生设置一个创新性学习的总体框架，包括了价值、意义、方法等“心理通道”，留出探索和想象的空间，让学生回归生活，在遇到阻碍或者困境中，问题的种子带着破土发芽的强烈充电和欲望，驱动着学生去对课程更加深入的探索和学习。学生在理解吸收诠释材料的过程，是按照学科体系的要求形成概念，推理及判断，逐渐形成属于自己的知识体系的过程。

（二）学生：“留白式”的自主学习

1.内化吸收。内化吸收是“留白式”自主学习的方式之一，主要是包括独立学习和独立做作业。作业必须具有一定程度的开放性，能给学生提供发散和想象的空间，没有具体统一的标准答案，提倡学生脑洞大开，充分表达自己的思想，用行为把思想展现出来，尽可能促使学生用新颖独特的方式进行个性化建构。

2.小组讨论。“对分课堂”的关键创新在于把讲授和讨论时间错开，让学生在课后一周根据作业要求自主寻找素材和资料进行学习，随后老师进行抽查或者自由提问，最后老师总结进行凝练和提升。

在讨论过程中，学生一方面各自表达自己的想法，另一方面可以横向纵向地学习到其他同学不同的见解，从而重新认识自己，并把自己的个人成果和小组成果重新建构升级，思想火花的碰撞逐渐形成集体智慧，在讨论的最后不要求给出标准的答案，而是强调集体的力量，强调讨论的过程，并且尽可能在跟高层次上建构出新的成果。最后教师在总结凝练时，尽可能将各小组的思想串联到一起，形成一个主题，着眼于课程的价值、意义和方法，给课程一个更高的指引，将思想升华到更高的层次，同时植入现实实际，回归生活。

三、结语：创新是能力发展的最高层次

教育强国需要满足创新驱动和创新性发展的人才支撑，培养创新型人才的落脚点在于促进创新性学习。创新是能力发展的最高层次。如果对“对分课堂”中教授、内化吸收和讨论三个层次递进的过程做一个整体考察，你就会发现，学生在学习掌握课程内容的过程也是一个逐渐获得对创新控制权的过程。在“对分课堂”的模式下，创新性思维也在“管理心理学”的课程中悄然萌芽。