不同层次护生创业素质分析及教学对策

孙停瑞　余惠琴　白伟程　华筱娟　陈敏　陈裕良　戴品怡

摘 要：了解本专科护生创业素质现状，为护理教育提供可行性的教育教学对策。自制调查问卷，采用便利抽样法选取我校2015—2017级全日制在校本、专科护生进行问卷调查，问卷回收后对数据进行处理分析。共回收759份，其中本科175份，专科584份。调查显示护理本专科生创业意识较薄弱、创业能力较低，不同学历层次的护生创业素质既有共同点，又有差异性。学校创新创业教育应基于不同层次护生的特点，创新人才培养模式，强化创新创业能力训练，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。

关键词：护生 本科 专科 创业素质

中图分类号：G715.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）03（b）-0205-04

Abstract： Objective To understand the status of entrepreneurial quality of nursing students at different levels， and to provide teaching measures for nursing education. Methods A questionnaire was made by ourselves. Nursing students of Xiamen medical college from 2015 to 2017 were selected by convenience sampling method， to conduct a questionnaire survey. The data were processed and analyzed after the questionnaire was collected. Results 759 questionnaires were collected， 175 from undergraduates and 584 from college students.The results showed that nursing students'entrepreneurial awareness was weak and their entrepreneurial ability was low. The entrepreneurial quality of nursing students at different levels has both similarities and differences.Conclusion Education of school should innovate training mode， strengthen the training of innovative and entrepreneurial ability， and cultivate high-level innovative students suitable for the construction of an innovative country， based on the characteristics of nursing students at different levels.

Key Words： Nursing students； Undergraduate students； College students； Entrepreneurial quality

创新创业能力是一个国家和民族核心竞争力的重要标志，联合国教科文总部在《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提到：培养学生的创业技能应成为高等教育主要关心的问题。对于护理专业，创业教育的大力发展，不仅培养视野开阔、知识渊博、富于创新、敢于冒险的护理人才，而且将促进护理理论、技术和观念的创新，跨学科的交融，护理国际化的发展[1]。护理本专科生是未来护理的主力军，是护士队伍持续发展的后备力量，培养其良好的创业素质是高校创业教育的重要内容，也是创业教育研究中比较薄弱的方面。因此本研究以厦门医学院为例，对护理本、专科生创业素质进行调查，旨在通过研究了解不同层次护生的创业素质并加以分析，提供可行性的教学对策，为本科及专科护理教学改革提供参考。

1 对象与方法

1.1 调查对象

采用便利抽样法选取我校2015—2017级全日制在校本、专科护生进行问卷调查，均为自愿参加本研究，其中专科生584名，本科生175名，因为学校为新进本科院校，2016年开始招收本科生，纳入研究对象的为一年级和二年级的本科生。

1.2 研究工具

以“创业素质”为关键词检索文献，筛选关于创业素质问卷调查的文章，综合比较各调查问卷，以沈培芳[2]《大学生创业素质调查問卷》及《当代大学生创业素质调查问卷》[3]为模板，设计《福建大学生创业素质调查问卷》。问卷分为两部分，共包含24个问题，第一部分是基本信息，包括性别、年级、专业、是否独生子女、来自哪里等。第二部分是创业素质的调查条目，包含创业意识、创业能力、创业品质、创业观念、创业教育需求5大模块，创业认知、创业目的、创业的态度和兴趣、创新创业能力、自我评价、沟通能力、遇事态度、优势劣势、影响因素、创业政策了解、对创业活动的认识及创业教育需求等11个要素。

1.3 调查方法

将调查问卷设计成电子问卷，统一招募培训调查员，协助问卷调查，采用在线问卷的方式进行调查，由调查员统一组织学生进行填写说明，以二维码及链接地址的方式发放，学生用匿名自愿参加的方式填写，当出现漏填等情况时会出现系统提示无法提交，从而避免漏填，保证填写质量。共回收759份，其中本科175份，专科584份。

1.4 统计学方法

问卷回收后系统自动形成Excel数据包，采用SPSS20.0软件包对数据进行统计分析。

2 结果

2.1 护生创业意识较薄弱、创业兴趣一般，但创业认知较理性、创业动机多样化

创业意识对大学生的创业非常重要，只有拥有创业意识，才能试图实现创业。其中对创业的认知是关键，调查结果显示，对于创业内涵的理解，本专科护生分别有75.4%和73.8%认为创业是“发现、辨识、把握新商机，创造新产品、新服务、新价值”，可见护生的创业认知趋于理性，认为创业是一个在适合行业中自我发展的创造性过程。

大部分护生的创业兴趣一般，只有20.0%的本科生和21.8%的专科生对创业感兴趣，甚至有37%的本科生对创业不是太感兴趣。

护生对创业前景的预测较不乐观，分别有58.3%和53.1%的本专科生认为创业前景一般，仅分别有22.9%和30.8 %认为创业前景比较好。反映了护生对创业态度谨慎，提示学校教育应加强创业前景的宣传。

护生创业目的多样化，在实用性方面比较一致，分别有50.3%和44.3%的创业目的选择“赚钱”，可见护生的创业动机存在偏差，真正想通过创业实现自我的比例较少。不同的是选择“锻炼能力”的本科生（21.1%）较专科生（13.7%）多，而选择“拓宽人脉关系，丰富工作阅历”的本科生（19.4%）較专科生（30.0%）少，且二者比较均有统计学差异。

2.2 护生创业能力认知多维化，自我评价低

创业能力是创业者所具备的与创业活动有关的创业管理专业技能。护生对创业能力的认知是多维度，关于自主创业者最应具备的创业能力，本专科生分别有14.9%和13.2%选择“具有较好的沟通能力”，分别有48.6%和43.0%选择“具有较好的学习能力”，分别有32.0%和40.2%选择“具有良好的心理素质和适应能力”，比较差异有统计学意义。

对自身创业能力的评价，大部分护生均认为自身创业能力不高，仅有14.86%和7.10%的本专科生认为自身创业能力高，可见加强对护生创业能力的培养任重而道远，但数据统计分析发现本科生较专科生来得更加自信，可能与本专科生对创业能力的认识及自身将知识转化为创造力的能力存在一定的差异有关。

2.3 护生沟通能力较好，遇事善于处理

问到“如果创业，您是否善于表达，与各种人进行有效的沟通”，分别有67%和65.2%的本专科生回答“是”。护理专业服务对象的特殊性要求护生具有良好的沟通能力，近年来护理教育加大人文教育的力度，一定程度上提高护生的沟通能力，创新创业教育应与护理人文教育紧密结合，提高护生人文素质的同时，提高护生的创业品质。

问到“如果您的亲人反对您创业，您会采用以下哪种做法”，分别有58.3%和61.1%选择“先说服亲人”，分别有13.7%和14.7%选择“听从亲人的意见”，选择“按照自己的想法去做”的均为16%。可见现代护生既有自己的想法，又能通过各种途径进行沟通，寻求最优解决方案，这与护生临床决策能力的训练分不开。

2.4 护生对自我优势劣势认识清晰，但对外界环境把握力较差

关于大学生的创业优势和创业劣势，大部分被调查者有较客观的认识。护生认为大学生的创业优势主要是“年轻有激情、有朝气，敢拼搏”及“学习与创新能力强”。分别有80%和84%本专科生选择“年轻有激情、有朝气，敢拼搏”，分别有78.3%和67.8%本专科生选择“学习与创新能力强”。其中本科生较专科生更看重大学生的“学习与创新能力强”这个优势。

护生认为大学生的创业劣势主要是“工作经验不足，商机辨别力差”和“风险意识、危机管理能力弱”。分别有94.3%和91.4%的本专科生选择“工作经验不足，商机辨别力差”，分别有82.9%和77.4%的本专科生选择“风险意识、危机管理能力弱”，可见护生对自我的认识较客观，创业教育中应加强实践经验和危机管理能力的培养。让学生们在社会实践、创业实践等活动过程中将所学的知识与实践相结合，在正确认识社会的基础上了解社会的需要，积累创业经验，提高创业素质。

参加创业活动，能增加护生的实践经验，对创业活动的认识，分别有64%和82%的本专科生认为创业活动作用大，需要参加。

为解决大学生就业问题， 拓宽大学生就业渠道，国家对于大学生自主创业的关注和支持力度不断加大， 出台了一系列的大学生就业创业优惠政策，调查显示，护生对创业政策了解不够，仅分别有27.4%和28%的本专科生偶尔关注创业政策，对外界环境把握力较差。了解法律政策常识对创业成功具有很大的帮助，因此，对大学生创业者关于法律政策的培训必须纳入到创业教育的体系中来。

2.5 创业教育需求广

当问到“您对学校创新创业指导形式的需求”时，分别有69.7%和74.1% 的本专科生选择“个人职业能力、性格、价值观评测”，分别有66.3%和56.3%选择“创新创业实训实习机会”，分别有42.9%和41.4%选择“创新创业系列报告讲座”，分别有37.1%和49.3%选择“创新创业指导必修课或选修课”，分别有37.1%和50.0%选择“各类创新创业政策及宣传物”，分别有34.3%和25.9%选择“一对一创业咨询”。可见大学生对于创业教育有很大的需求， 范围广、形式多样，因此要保证创业教育的有效性， 首先要加强对创业教育本身的教育宣传，让大学生们了解创业教育的必要性及与其自身发展的相关性。

3 讨论

3.1 本专科护生创业素质存差异，创新创业教育侧重点不同

我国本科护理专业要培养适应我国社会主义现代化建设需要的、德智体全面发展的、有坚实的基础理论、熟练的专业技能、能从事临床护理、教育、管理、科研的高级护理人才[4]。而护理高等职业教育的培养目标是面向临床一线的高级技术性护理人才[5]。两者培养目标不同，因此不同层次护生综合素养存在差异。对大学生创业素质的研究是做好创新创业教育的前提，通过对护理专业学生创业素质的调查发现，不同学历层次的护生创业素质既有共同点，又有差异性，本研究显示本专科护生的创业目的多样化，但对于能力和人际关系的关注度不同，从表1和表4可以看出，本科生较专科生更看中能力的锻炼，认为创业的目的在于锻炼自身能力，本科生认为“学习和创新能力强”是自身的优势，这与“以能力为本位”的教育目标一致，本科护生基础理论较扎实，自学能力、归纳总结能力、分析处理问题能力较强，但社会实践能力较专科生弱，通过创新创业教育，增加创业实践活动指导，提高本科生各方面综合能力和素质。专科生比本科生更看中人脉关系的拓宽及工作阅历的丰富，以我校为例，大部分专科生为高职单招学生，经历过中专学习和医院实习，甚至部分有过工作经验，深知丰富工作阅历、扩宽人脉关系的重要性，在大学学习期间更乐于参加各种社团活动，善于维持良好的人际关系，因此对于专科生的教育应侧重于基础知识和创业技能的训练。从表2可以看出，在问到“创业者最应具备的创业能力”时，专科生较本科生更看重“良好的心理素质和适应能力”，创业活动是一项创造性事业， 随时都会面临严峻的挑战和压力，良好的心理素质是大学生创业的一个必要条件，可见专科生经过实习和社会实践活动已经意识到良好心理素质和适应能力的重要性，因此学校教育应加强学生心理素质的塑造。学校创新创业教育应基于不同层次护生的特点，更新教育观念，创新人才培养模式，强化创新创业能力训练，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。

3.2 本专科护生创业素质较薄弱，创新创业教育需加强

随着“大众创业、万众创新”的号召和国家创业政策的完善，高校毕业生逐渐加入创业大潮中，医学生是大学生中的特殊群体，与全国性调查数据相比，创业成为医学生的新选择，但考虑过创业的学生比例低于全国的数据[6]，主要原因是医学专业性强，尤其是护理专业学生，对口就业率高，不论是大专还是本科护生对专业就业信心高，传统的护理教育以满足临床岗位需求为主，创新创業教育较薄弱。本研究调查显示，本专科护生创业意识较薄弱、创业兴趣一般，与鲍建丽等研究一致[7]。护生创业认知理性、创业动机多样化，但创业动机存在偏差，创业目的带有价值倾向，主要偏向于创造财富，与张建城[8]等的研究一致。这可能与目前社会经济的重要地位及大部分护理专业学生来自农村有关。学校创新创业教育育人理念要贯穿人才培养全过程，要引导学生正确认识创业，让服务社会、实现自我价值成为学生主要创业动机。创业教育就是培养人的创业意识和创业技能等多种创业所具备的综合素质，目前我国护理创业教育面临创业教育的理念不明确、创业教育体系不健全、创业实践基地功能不完善等问题[1]，加强创新创业教育要自上而下推进教学改革，重新审视人才培养方案，构建多元化的创业教育体系，除开设专门创新创业课程外，将创业教育融入专业教育中，挖掘护理专业创新点，如老年辅具研究、老年家居环境设计及临床护理产品设计等，让学生深入了解创业的内涵，在未来创业中发挥专业优势，推行具有护理学专业特色的创新创业教育。

参考文献

[1] 贾书磊，冯琼，何雪莹，等.护理本科生创业教育模式的探索[J].护理学杂志，2016，31（10）：93-95.

[2] 沈培芳，大学生创业素质调查研究——以宁波大学为例[D].华东师范大学，2010.

[3] “大学生创业素质调查”课题组，当代大学生创业素质调查报告[J].调研世界，2013（11）：24-28.

[4] 白洁，徐淑秀，谢虹.国内外护理本科教育培养目标现状[J].蚌埠医学院学报，2012，37（10）：1265-1267.

[5] 张显珍，位珍珍，段红梅.我国高职护理教育的课程设置现状[J].中华现代护理杂志，2016，22（16）： 2364-2368.

[6] 潘莉莉，姚文兵.医学院校大学生创业意向的影响因素分析——以安徽省4所医学院校为例[J].高校辅导员学刊，2018，10（5）：83-86.

[7] 鲍建丽，林翠霞.大健康视域下中医院校护理本科生创业现状[J].护理研究，2017，31（26）：3242-3243.

[8] 张建城，黄丽，胡蓉，等.大学生创业素质调查及研究——以同济大学为例[J].高等教育研究，2012，29（2）：70-76.