在语文教学中培养学生的卓越口才

季茂霞

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。听、说、讀、写是语文教学中教给学生的四大基本技能，在具体的教学中往往都是重读写而轻听说。随着课程改革的深入，现在的语文教材中安排了专门的口语交际训练，由此可以看出对“说”的逐步重视。卓越的口才最突出的表现就是流畅自然的口头表达能力，学生实际的表达能力却是让广大语文教师头疼的问题，很多学生不敢说话，没有话可说，或者是“不会说话”。当今社会的发展对于口才的要求越来越高，越来越细，笔者根据自己教学的实践，针对如何在语文教学中培养学生的口头表达能力进行了思考，认为培养学生的口头表达能力极为必要。

一、卓越的口头表达能力是人际交往的要求

当今社会，每个人从事的职业虽然不同，但是一定的口头表达能力和交际能力是必须具备的。许多职业的性质决定了在工作中需要团结协作，需要与他人沟通合作，这就要用到口语交际。卓越的口才会减少人际交往的障碍，让我们在与人相处的过程中关系更加融洽，融洽的人际关系能有效提高工作效率。

二、训练口头表达能力是语文教学的目标和要求

《语文课程标准》的课程目标指出：“学生应该具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见训练学生的口头表达能力是非常有必要的，那么语文教师应该如何来训练学生的口头表达能力呢？可从以下几方面入手：

1.说好普通话。凡事先简后繁，先低后高。学习也是一样应该分层次，这样才容易出效果。口头表达能力的培养首先应该从说好普通话开始。普通话更有利于人与人之间的沟通，表达的意思也更加明确。每个学生的生活环境不一样，有的学生生活在非普通话的环境中，因此普通话的平翘舌音、前后鼻音等发音就是难点，对此教师必须有足够的耐心对他们进行辅导、纠正。同时作为学生在学校接触最为密切的人，教师在课内外也应该准确流畅地使用普通话，给学生做好示范。特别是在语文课堂教学上，应该使用清晰流畅的语言给学生讲课，给学生留下深刻印象，起到潜移默化的影响作。久而久之，学生的口头表达能力就会大幅提升。

2.巧用说话技巧。语文课堂上，教师在与学生分析文本时，不仅要教会学生造句，还要教会学生在说话时学会举例子、打比方，能引用一些名人名言、经典古诗词、历史典故等。要帮助学生把对文章的阅读结果表现出来，即把内在的语言转化为口头的言语。

3.以阅读促语言表达。在听、说、读、写四大语言技能中，与口头表达有关的两项是“说”和“读”。在平时的阅读教学中常发现有些学生对学习内容心中全明白，嘴上却说不出。学生想自己的口头表达能力变得流利，重要的途径就是通过阅读来拓宽自己的知识面。比如长期坚持诵读优美诗歌不仅无形中懂得了其中的含义，也训练了自己的语感，还能运用到平时的口头表达中，给自己的口头语言增色。

4.开展各类活动。（1）课前演讲。每天语文课前，安排一个学生进行五分钟演讲，学生演讲的内容自由确定：可以分享自己的某种看法、感兴趣的小故事、当天的重大新闻，等等，还可以朗诵自己喜欢的一首诗、一段精美的文字。（2）组织竞赛。练习口才用得最多的比赛要数辩论赛和诗词朗诵比赛了，这对学生的情感把握以及思维应变力都是极大的考验，这些竞赛能有效地刺激学生加强练习。（3）快乐分享。语文教师可以定期利用课余时间跟学生一起进行快乐分享，每次分享的主题可以不同。