传统节日文化，点亮语文课堂

王传芬

传统节日是我国劳动人民智慧的结晶，是我们民族的“根”，贴近人们的生活实际。我国有六大传统节日：春节、清明、端午、七夕、中秋、重阳。如何在语文教学中有效地进行传统节日文化的教育？我是从以下几方面来进行引导的。

一、节日主题活动

每一个节日到来之际，我都让学生收集与本节日相关的材料，了解节日的起源，相关传说，历史人物与故事，民风民俗，诗词以及蕴含的文化内涵等。再围绕学生感兴趣的节日设计活动主题，让学生动脑、动口、动手，体验传统节日的魅力，既丰富了学生的生活体验，也能锻炼学生的语言能力。

“新课标”提出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，教师教学中应充分考虑学生的年龄特点、生活经历，注重文化知识与生活实际的联系，学以致用，用中深化。

教学《北京的春节》，我会让学生到家乡去了解本地过年风俗、过年美食以及制作过程，然后交流，在喷香的美食文化中感悟浓浓的家乡的味道，感悟浓浓的亲情；清明节除了要学生收集清明习俗，还要有一次亲身扫墓祭祖的经历，这样才能真切地感受节日的气氛；重阳节突出“感恩父母、孝亲敬老”的主题，培养学生“尊老、敬老、爱老、助老”的优良美德；中秋主题定为“团圆”，吃饼赏月；端午学生交流“吃粽子，赛龙舟”习俗的由来，还可以讲述和家人一起包粽子的经历。这样的主题活动学生有情境感受，有亲身经历，交流中既学到了知识，锻炼了口头表达能力，还增加了学习的乐趣。

二、诵读节日诗文

在学生中开展诵读活动是加强传统文化教育的有效方法。古诗文是我国传统文化的载体，值得细细地欣赏、品读。每天的20分钟晨读时间，我除了引导学生诵读校本教材《中华古诗文》，还会在每个佳节来临之际，带领学生吟诵与节日相关的古诗词。

吟诵王安石的《元日》，辛弃疾的《青玉案·元夕》感悟浓浓的春节气氛；杜牧的一首《清明》，把我们带到了清明时节思亲祭祖的节日活动中；诵《端午》，屈原向我们款款而来；一曲《水调歌头》我们与苏轼一起思念远方的亲人；一首《嫦娥》把我们带到了孤寂的月宫；读林杰的《乞巧》，学生们在“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”的诗句中知道了乞巧节原来也是女儿节，是人们向织女乞求有一双灵巧的双手……诵读经典诗词的过程中，学生的阅读能力、文学修养和写作水平都得到了提升。

诵读中除了明白意思，读诗首先要字正腔圆，还要指导学生用吟诵表达出古诗词的平仄与节奏，平声（一声和二声）读得拉长平缓，声调稍高点，仄声（三、四声）要读得短促些、声音稍低点，也就是“平长仄短”。还可以指导学生边击掌边读，“手舞足蹈”体会节奏美。我们说诗词可以吟，也可以唱，如《水调歌头》《月下独酌》《鹊桥仙》可以和学生一起唱出来。学生在形式多样的诵读中，感受浓浓的节日氛围，传统节日文化就这样悄悄地植根于学生心中！

三、讲解节日故事

我们是在故事中长大的，故事陪伴着每个孩子的童年。每個学生都爱听故事，为了提高学生学语文的兴趣，每天课前3～5分钟我会给他们讲一个精彩的小故事，后来慢慢放手让他们来讲，内容有成语、寓言、传说、历史人物故事、小故事大道理、节日诗词、上下五千年、百科全书……从百科全书到节日故事，每个学生轮流上台讲，学生由最初的不敢上台到现在积极准备踊跃参加，故事会极大地调动学生学习的兴趣。活动中，学生了解了传统文化的内涵，增强了民族自信心与自豪感。

四、围绕节日写作

作为语文教师，应立足课堂，对学生进行传统节日文化的渗透，感受母语文化的博大精深。每逢佳节，学生交流后，我总会布置学生写传统节日的日记。学生春节写本地特色美食《荆州鱼糕的做法与吃法》《糍粑是这样做成的》《糯米包饺子》，清明写《扫墓》《清明祭祖》，端午写《赛龙舟》《包粽子》，中秋写《中秋话团圆》《月到中秋分外明》，重阳写《感谢××》《我为父母做××》……

中国传统文化博大精深，传统节日蕴含着丰富的文化底蕴和内涵。传统文化是中华民族精神的宝库，教师要不断学习，提升自己，还要采取灵活多样的形式，弘扬祖国文化，让学生在节日文化的熏陶下，茁壮成长！