幼儿教学实践策略探究

包俊卓

摘 要：幼儿园是对幼儿展开良好教育的主要阵地，也是幼儿接受正规的行为准则约束、培养正确习惯的教育机构，对于他们的健康成长有着重要的作用。幼儿教育教学活动的开展可以促进幼儿各方面能力的显著提升，一个有思想、有理念的幼儿教师，一定会不断改进教学方法，促进幼儿的个性化发展。我从以下几个方面入手，就培养幼儿的具体策略展开阐述。

关键词：幼儿园 教学实践 教学方法 策略探究

幼儿教育具有启迪人智慧、教育人成长的重要作用，特别是对于年龄较小、心智尚不成熟的幼儿来说更为重要，幼儿教育质量的优劣会对幼儿今后的成长产生重要的影响，并在一定程度上为其奠定教育基础、形成良好的心理素质。通过幼儿园教育教学中的各项活动不仅可以促进幼儿身心的健康发展，还有利于他们德育、美育等方面的全面发展，使他们在积极、阳光的心态下健康成长，会在潜移默化中对他们的内在品质与精神层面产生重要影响。本文通过分析幼儿教育生活化策略，以期推动幼儿园教学活动的有效开展。

一、用心关怀，锻炼幼儿坚毅个性

进入幼儿园的幼儿虽然可以在一定范圍内离开父母参与到集体活动中，然而他们的情感较为脆弱，很容易在较为陌生的环境中产生孤独、不安的情绪，因此更需要教师的关怀与鼓励。对于幼儿来说，他们每迈出的每一步都是极其艰难的，也非常容易在一些小困难小挫折面前产生挫败感和畏难心理。教师可以结合幼儿现阶段的实际情况与心智发育特点，在他们遇到问题与困难时适当对其进行挫折教育，使幼儿可以正确看待自己遇到的这些问题与挑战，并通过这些真实可感的事实更加直观地了解事物发展的过程以及问题是如何产生的，使他们明白生活中不仅有欢声笑语还有逆境与困难，从而对挫折产生更加直观的印象培养自身坚毅的个性。我班幼儿在学习新的体操时，有些孩子的肢体平衡能力较差，在进行体操练习的过程中他们常常无法很好地掌握动作要领，有的甚至大哭大闹发起脾气。看到这样的情况，我在第一时间将这些哭闹的幼儿与其他幼儿分离开，对其进行了安慰，并鼓励他们将自己练习过程中的一些问题大胆地说出来，通过交流与沟通很快找到了幼儿练习过程中的问题所在，并通过专项分解练习等方法帮助幼儿掌握了动作要领，孩子们的脸上又扬起了欢乐的笑脸。由此可见，当幼儿在日常活动中遇到问题时，教师可以把握机会鼓励他们直视困难，使他们在正式问题的同时找到有效的解决方法，让他们逐渐明白困难并不可怕，只有勇于面对才能够解决问题，逐渐培养他们坚毅、勇敢的个性。[1]

二、运用策略，培养幼儿良好习惯

幼儿年龄较小，如同一株株稚嫩的小树苗也好似一朵朵羞涩的小花，有着美好的明天与斑斓的色彩。良好的行为习惯会伴随幼儿的一生，对于他们今后的成长与发展也有着重要的影响，由于幼儿的智力与情感认识还处于发展阶段，往往对身边发生的事物缺乏一定的判断力与分析能力，在这种情况下，教师更应发挥好自身的指导作用，运用好的教学方法与管理手段促进幼儿良好习惯的养成。为了帮助幼儿养成好习惯，教师可以通过丰富多彩的教学活动增强幼儿的学习体会，帮助他们养成良好的习惯。例如，在学习文明礼仪知识时，我请几名幼儿分别扮演教师、安静幼儿与吵闹的幼儿，孩子们需要根据角色特点进行扮演，当他们展开活动时，大吵大闹的坏处便一目了然地呈现在幼儿的面前，培养了他们讲文明、懂礼貌的好习惯。此外，还可以在日常活动之中对幼儿进行良好行为习惯的培养。有些幼儿喜欢在吃饭的时候大声说话，还有些幼儿不爱护区域活动中的公共物品，我们就会针对这些问题进行集中讲解，也会通过榜样示范的作用告诉孩子们什么是正确的行为，如此一来，就可以使幼儿发现自身的不足之处并进行积极地调整，培养自身良好的行为习惯。

三、有效教学，激发幼儿学习兴趣

幼儿受到心智发展、年龄方面的限制，常常无法集中注意力更无法专注地完成某一件事，因而在开展教学活动的过程中，他们往往是三分钟热度。幼儿园阶段是启蒙幼儿的关键时期，如果能在这一阶段将幼儿的学习热情与探索意愿充分挖掘出来，就可以逐渐培养出他们的自主学习意识，使其更加专注地投入到各项活动中去，并产生惊人的毅力为今后的学习与发展奠定良好的基础。考虑到幼儿年龄较小容易受到他人的影响，因此教师可以发挥自身的主导作用依靠自身的积极情绪感染幼儿，从而使其投入到学习活动中去。例如，在指导幼儿背诗歌、童谣的过程中，教师可以运用包含情感的语言与生动直观的动作给幼儿营造一个充满想象的空间，使他们在这样的氛围中拓展思维、大胆表达，帮助他们更好地掌握学习内容，达到良好的教育效果。此外，还应有意识地为幼儿创设问题情境，使幼儿在认知与思考的过程中受到启发，将他们的兴趣从好奇引入深入探索。[2]

总而言之，好的幼儿教育可以使幼儿受到启蒙与思考，从而收获成功的喜悦。广大幼儿教师应不断探索，找到更多幼儿易于接受、灵活多样的教育方式引导他们健康成长。

参考文献

[1]潘旭辉.故事在幼儿教育的有效应用[J]. 课程教育研究. 2018（42）.

[2]张小仕. 论梁启超的“趣味教育”观对当下幼儿教育的启示[J]. 教育现代化. 2017（52）.