适时变化让体育课堂更精彩

2019-07-22 04:31许岩石
中国学校体育 2019年4期
关键词:体育课规则比赛

许岩石

随着预备铃声响起,学生们像展翅的雏鹰一样飞到体育课的集合地点。他们兴高采烈地围拢着我,七嘴八舌地问:“老师,今天我们做什么游戏?”“今天我们继续复习运球和双手胸前传接球!”我不假思索地回答。话音刚落,只见学生们立刻像泄了气的皮球一样无精打采,高扬的小脑袋耷拉了下来。平时整队时口令响亮的体育委员,也失去了往日的精神,有气无力地“例行公事”。这时一个学生嘀咕道:“又是复习动作,真没意思。”这句话正好被我听到了,我疑惑地问:“你们不是喜欢篮球吗,怎么又说没意思了呢?”“老师,我们想打比赛,动作我们都学会了,规则我们也懂了,我们就是想比赛。”同学们七嘴八舌地回答道。为了照顾同学们的情绪,我大声宣布:“好!老师答应你们的请求,我们今天就来上一节篮球教学比赛课。”

随着一声哨响,比赛开始了。学生们个个跃跃欲试,可是令我意想不到的是:比赛开始不久,就因为球出界、走步、两次运球等失误而中断了十几次。这时学生们开始情绪急躁,热情急剧下降,还有几个学生干脆坐到旁边抱怨道:“不玩了,一点意思也没有!”比赛就这样停止了。细细观察学生,他们兴趣全无、满头大汗、情绪低落、互相埋怨、七嘴八舌,“没想到比赛这么没意思,总是中断,我们根本就打不起来。”“是啊,篮筐也太高了,根本就投不到……”几个女学生也附和着。就在这时,几名学生跑到我的面前提议道:“老师,我们能不能改变一下规则啊?”其他学生听到了也跑了过来:“老师,我们要取消走步、两次运球……”大家你一言我一语地说了起来。

于是,我立刻召集学生一起研究起了新的规则。为了激发兴趣,大家在共同讨论中对规则进行了修改:球碰篮板得2分,球碰篮筐得3分,投进篮筐得4分。罚球时,自由选择罚球线,一线1分,二线2分,三线3分。为安全而变:适当降低规则要求,对某些违例与犯规,根据场上情况灵活掌握。同时我也尊重学生的意见,对走步违例放宽,把两次运球违例改成了三次运球违例等。为弱势群体而变:对于女学生而言,所有的得分都在原有的基础上加1分。

随着一声哨响,比赛重新开始。学生们的兴趣逐渐高涨起来,运球、传球、投篮……不一会儿,比赛场面热火朝天,令人欣喜。我的哨子不再那么频繁地吹响,比赛也显得很流畅。我正暗自为刚才的决定高兴时,有2名学生跑过来对我说:“老师,我们还要把规则改回来,我们要挑战原来的规则!”

行吗?会不会出现刚才的混乱场面,他们会不会因此又失去了刚刚建立起来的信心呢?我犹豫了。学生们看着沉默不语的我,可能看出了我的顾虑,接着说:“老师,相信我们能行的。经过刚才的比赛,我们对篮球有了新的认识,对规则也更加地了解,就让我们再试一试吧,我们有信心!”

一声哨响,比赛又回到了原来的规则上。但没有了第一次的混乱,比赛中学生兴致勃勃、全神贯注,兴趣比前2次还要浓厚,比赛中断的情况也不再那么频繁了,学生们基本上能够流畅地比赛2~3分钟,而且没有犯规和违例。我真的是看在眼里、喜在心里,暗暗地为我的学生们喝彩。

这节体育课,通过规则的2次更改,也引发了我的一些反思。新的课程改革对教师提出了更高的要求,在课堂上教师不能固守成规,一味地按照教案上课。教学的过程是动态的过程,突发状况不时会在意想不到之中到来,此时教师就要随机应变,要依据课堂中学情的变化、教材的特点、学生的渴求、技能的掌握、兴趣的激发等,在短时间内想出应对策略,巧妙扭轉局面。课堂开始时,作为任课教师的笔者,如果不考虑学生的请求,势必会让学生对篮球的热情有所消退,并在课堂上表现出不安定的情绪,这就是学生“爱体育不爱上体育课”的真实写照。所以,根据学情调整教学内容,体育课才能焕发出动人魅力。

准确适时地运用教学机智、巧妙地实施某些改变,把握适度的变化,引导学生积极投入、忘我的学练,学生技能的学习由易到难,心理由畏难退缩到挑战自我,兴趣点由低落到大涨,解决课堂中出现的“突发事件”,从而使课堂上的一次次意外,转变成为教学中的一次次精彩,给课堂带来“意外收获”。

师生平等对话实现因材施教。本课中,教师在学生情趣低落、情绪寡淡时,抓住学生的心理需求,通过短时间的思考,采取相应的改变措施,临时变通地采纳学生们提出的对规则修改的要求。是否改变规则、怎样修改规则,都是在与学生的平等对话中实现。以尊重引导的姿态和他们共同商议适宜的“新”规则,而不是故步自封地一味按照原计划进行教学,在教师充满智慧的改变中,很快取得了意想不到的教学效果。

总之,学生的身心与技能获得发展,教师的教学艺术得以展现与不断提升,师生一起收获了一个又一个惊喜。所以,教师只有睿智地随机应变、适时变化,才能让课堂更加精彩!

校对有感:常言道,教无定法,贵在得法。本文的体育教师面对的教学对象是一群有想法、有个性又喜欢尝试与挑战的小学生,教师从规则的制定、技能的提高兼具培养学生的兴趣等方面考虑,进行了改变。这种改变体现了心中有学生,眼中有教材,教学有智慧。

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