小学音乐教学德育渗透的原则及路径研究

摘 要：小学音乐教学对学生的德育教育发挥着重要作用，因此，音乐教师在挑选音乐内容时，应坚持富有积极意义的原则，为学生创设恰当的音乐教学情境，真正做到因材施教。文章以音乐教学的德育作用为背景，分析音乐德育有机渗透的具体策略，以期为音乐教学提供有教育意义的教学手段。

关键词：小学;音乐教学;德育渗透;路径

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0156-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.145

现如今随着《新课程标准》的全面实施，社会对小学生的思想品德培养具有更高的要求。音乐是一門生活化的艺术，每首音乐作品都表达了一定的思想感情，具有特定的现实意义。音乐教师对音乐教学曲目进行有针对性的选择，实则是德育的有机渗透。通过音乐教学，不断丰富学生的情感体验，促进学生建立起积极乐观的情感。通过参加音乐比赛、音乐合唱等实践活动，可以培养学生互助友爱的集体荣誉感。

总之，在德育教育的过程中，音乐是不可或缺的存在。这要求教师在进行音乐知识启蒙的同时，借助生动的音乐有针对性地对学生进行德育教育。

一、 在小学音乐教学中进行德育渗透的原则

（一） 尊重学生主体地位

学生是学习的主体，但在传统的音乐教学中，学生多处于被动学习的状态。根据《新课程标准》的要求，需要教师转变“填鸭式”教学理念，促使学生主动学习课程。教师不否认学生已有的、多样化的生活经验，尊重学生既往的经验、知识，做好学习指引者的角色，为学生提供更广阔的学习空间和维度。通过将教学重心由“教”转为“学”，让学生认识到学习音乐的目的不仅仅是掌握知识，更重要的是成为全面发展的接班人。此外，强调学生的主体性，有利于激发学生的自觉意识，在潜移默化中促使学生自觉规范品德修养。

（二） 秉承与时俱进、开拓创新的精神

一直以来，音乐的美育作用均被大众接纳，但音乐的德育意义则较少为人们所关注。但实际上，德育与美育是相辅相成、有机融合的，二者关系密切。一个包含了人性的真善美、对祖国的热爱之情的音乐作品，通常也具有较高的审美特质。因此，在音乐教学过程中，教师进行德育教育时不能脱离实际、故步自封，要勇于开拓创新，结合富有新意的教学手段、方法以及内容，恰如其分地对学生进行品德教育。

（三） 结合课堂实际，进行差异化教学

根据教育学原理，要求现代教育要实行差异化、针对性的教学。作为音乐教师应改变“大面积撒网式”教学方法，避免采用平铺直叙的教学方法，用自己丰厚的知识储备对教学内容进行分析整合，采用多样化的教学方法，使学生深刻感受到音乐旋律的魅力，感受到音乐所蕴含的炽热情感以及作品所传达的正能量，真正实现在潜移默化中完善学生品德。

二、 在小学音乐教学中进行德育渗透的有效方法

（一） 挑选有教育意义的音乐内容

讲品位、讲格调、讲责任是国家对文化艺术的基本要求。学校作为传承精神文明的中心，更应注重对学生爱国主义、集体主义的教育，做好思想道德建设工作。为了做好思想文明建设，音乐教师首先要把好音乐内容这第一道关，挑选有思想教育意义、德育教育内涵的歌曲作品。如，为了培养学生的爱国情感，可以通过表现爱国主义情感的曲目《团结就是力量》，让学生对艰苦奋战的战斗勇士油然而生出敬意之情，被他们团结向上的爱国情怀所感染;为教育学生重视亲情，感恩父母，感受来自父母的付出，选择《父亲》等一类传达孝老爱亲的优秀作品来欣赏。除了选用传统的经典曲目作为教学内容外，教师也应考虑当前发展情况，根据小学生更偏好流行歌曲的特点，挑选具有积极向上意味的流行歌曲，如《生日》等歌曲让学生学会团结向上、互帮互助。学生在反复吟唱中，歌曲的艺术形象能够对其起到思想教育的作用，既能提高音乐技能，也能进一步发挥音乐的道德教育作用，让学生认同正向的价值观，表现出积极向善的一面。

（二） 创设切合实际的音乐教学情境

在音乐教学过程中进行德育渗透时，由于音乐能直击灵魂，带给大众美好的体验，因此，德育不能进行空洞单调的说教，也不能直接“填鸭式”灌输教学。音乐教学要达到道德培养的目的，教师应考虑学生的特性，开拓学生的视野，引导学生积极思考，让学生全身心投入到音乐背景中，能够对歌曲所传达的快乐、积极向上的情感感同身受，从而唤起学生对祖国的热爱、对亲情的向往，在不知不觉中受到心灵的净化。如学习《让我们荡起双桨》这一作品时，教师应引导学生由歌词产生联想，将词语化作具象化的碧水蓝天，再用欢快的语调唱出来，让学生对歌词表达的情感有更深刻的感悟。

（三） 结合课外音乐教学活动，引导学生德育实践

课堂教学是教学的重要一部分，但课堂教学的结束并不代表音乐德育教育终止，还需要积极开展丰富多样的课外音乐教学活动，引领学生进行德育实践，让学生积极参与音乐活动，在大合唱、音乐竞赛中逐步增强集体荣誉感，培养互助能力，最终构建起一个完整的德育教学体系。

总之，德育教育是一个长期的过程，在课前，教师要精心挑选出适合学生学习的积极、正向的音乐内容;课堂教学中，教师通过音律、节奏、音调等内容的讲解，让学生在欣赏过程中对音乐情感、艺术性有更深刻的了解;课后，教师要激励学生主动参与音乐实践活动，最终实现以音乐教育陶冶情操的目的。因此，教师应重视德育教育，在音乐教学中进行科学合理的渗透。

参考文献：

[1]尹静.以美育德 以德育人——浅谈小学音乐课程的德育渗透[J].当代音乐，2017（22）.

[2]冯熳.新课程下小学音乐教学中的德育渗透[J].新课程（小学），2018（1）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：董小如（1983.7— ），女，汉族，江苏沭阳人，小学一级，研究方向：小学音乐教学。