浅谈德育教育在音乐教学中的实施

摘 要：艺术活动是活跃校园文化的催化剂，也是学校德育活动的主要载体。音乐教学活动中，优美的旋律提升了学生的审美情趣，富有诗情画意的歌词传递着时代的正能量，彰显了音乐的魅力，因此，音乐教学具备渗透德育教育的良好条件，教师可有效利用音乐教学进行德育教育。

关键词：教学;音乐;德育;实施

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0163-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.156

音乐作为人类特有的精神食粮，它能使人在精神上产生愉悦和美感。音乐课程教学是学校艺术教育的主要载体，在音乐教学中实施德育教育有助于学生完全掌握教材编排的意图和要领，提高能力的培养，追求全面和高质量的教育，使素质教育更加具体。音乐课程标准中明确指出，应“突出音乐学科的特点，把爱国主义、集体主义精神的培养渗透到音乐教育中，增强学生的公民意识和荣誉感、自豪感”“在轮唱、合唱、音乐游戏、合奏等群体音乐活动中培养合作意识和乐观向上的生活态度”。

一、让德育渗透在整个教学过程中，有备而教

课程标准明确规定，音乐教学中要渗透思想品德教育。在备课的过程中，教师应确定思想道德教育目标，寻找思想道德教育和音乐艺术的结合点、渗透点，准确把握渗透时机，灵活运用渗透手段，注意吃透教材内容，利用各种教育手段完成教学内容。

我们现有的教材和爱国主义、集体主义、合作探究精神有关的内容较多，例如，五年级教材节选京剧《智取威虎山》中杨子荣的唱段。因小学生大多对戏剧不了解而不感兴趣，于是这节课上，我用自己有感染力的范唱来激发学生的学习积极性，尽量模仿京剧优美、圆润、跌宕回旋的唱腔，配以简单的舞蹈动作，有声有色地表演给学生。学生的情绪和学习兴趣也被带动了起来，一个个跃跃欲试，于是我抓住这个机会，精心示范，由几位小组长表演到全班同学试唱，学生群情激扬，表现得淋漓尽致。高兴之余，我问他们：“京剧和咱们西北常唱的秦腔，有哪些不一样之处？”“秦腔高亢，京剧婉转。”“吼秦腔，悠京剧。”通过这节课的学习，学生对京剧有了粗略的了解，知道了京剧是中华民族艺术的瑰宝，是我们的国剧，我们有责任热爱它并发扬光大，同时让学生明白现在的学习也是对国粹的传承。

二、让课堂成为学生德育教育的主阵地，巧抓机遇

一年级小朋友在每年的儿童节要入少年队，在戴红领巾的仪式上，每个小朋友都要唱队歌《我们是共产主义接班人》。这首歌的歌词大意是少年儿童作为中国革命事业的接班人，从小就要不怕困难，勇于拼搏，为崇高理想而奋斗不息。因此，在课堂上，我不仅教会学生唱这首歌，还把当时发生在歌中的故事讲给他们听，让他们了解我们今天的幸福生活来之不易，要爱党、爱祖国、爱人民。这样的课堂教育不但让学生达成了知识学习目标，重要的是他们还懂得了做人的道理，明确了现在的学习是为了将来成为“共产主义的接班人”的奋斗目标。

再如，一年级的欣赏课《劳动最光荣》，教育学生在日常生活中要养成热爱劳动的好习惯，告诉学生只有通过自己的劳动，才能够获得真正的幸福，要学会自己的事情自己做。只有这样，才能成为既会动脑、又会动手的新世纪的接班人。

三、让校园生活成为德育教育的主要形式，灵动新颖

音乐犹如生活中的一股清泉，是陶冶情操的熔炉。在音乐教学中，要注重学生审美意识的培养和提高，重点突出德育教育的特点，以全体学生为音乐教学的主体，让学生积极参加到学习和生活中来，让他们用心灵去感受音乐所带来的美感、正能量，以达到提高审美意识的要求。

学校不仅要按标准开足开齐音乐课时，同时还要定期开展必要的艺术活动，让全体学生参与进来，营造一个富有艺术氛围的校园。使学生在活动中受到教育，完善人格，提高素质，并感受生活的美好。

四、让评价标准成为音乐教学的指挥棒，优化审美

由于应试教育的驱使，分数成了教育成败的指挥棒，使得音乐教学被严重忽视。因此，转变音乐教学评价的标准，成为迫在眉睫的事。近几年很多地方将综合课列为中考测试项，音乐又是综合课中的必测课，同时规划要求各级教育单位定期举行艺术活动，引起了学校师生的重视。学校将音乐艺术提上日程，要求音乐教师用足音乐教学课时，在教学内容上按新课标执行，既要教会规定歌曲又要教会简谱及乐理常识，同时在教学中发挥学生的潜能。比如欣赏一首作品，既要了解原作的时代背景，深刻内涵，渗透的思想感情，也要把该作品的音乐语言，塑造艺术形象时所具有的风格、特色、艺术魅力以及作品的结构、乐句、乐段之间的关系搞清。运用恰当的方法，去欣赏感受音乐的线条美、色彩美和精神美，面对现实，改革音乐教学，真正使我们的音乐教学达到素质教育的要求，发挥它的积极作用。

总之，音乐课教学要既教会学生应学的知识，还要关注情感教育，让学生在参与教学的过程中去体验美、感悟美，形成高尚品德，学生就会在音乐课上获得别的学科无法获得的快乐感受和心靈撞击。

参考文献：

[1]徐寅.音乐教育怎样才能成为审美教育[J].北方音乐，2010（1）.

[2]何海静.音乐教学中的德育渗透探讨[J].文教资料，2010（10）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 张翔（1970.10— ），女，汉族，甘肃通渭人，一级教师，研究方向：音乐教育教学。