浅谈趣味性教学法在小学道德与法治教学中应用的有效策略

周伟

摘要：高效的课堂需要有效的教学方法作支撑，而有效的教学方式应当是符合学生心性特点和成长规律的教学方式。对小学生来说，趣味性教学法就是有效的教学方式。小学生好奇心强，喜欢新鲜有趣的事物，运用趣味性教学法，可以唤醒学生的天性，使学生全身心投入到课堂上，并保持学习兴趣和热情。本文以小学道德与法治教学为研究对象，就如何运用趣味性教学法构建高效课堂展开论述。

关键词：趣味性教学法;小学;道德与法治

小学道德与法治是一门对小学生来说比较深奥，具有一定抽象性和综合性的学科，所以学生在学习过程中普遍感到吃力，学习兴致不高。而趣味性教学法的运用可以活跃课堂教学气氛，调动学生学习兴趣。这不仅可以提升道德与法治课堂教学水平，还能促进学生身心健康发展。如何才能增强教学趣味性，调动学生主观能动性，是现下小学道德与法治教师正致力探究的问题，也是本文阐述的重点内容。

一、趣味性教学法的内涵分析

趣味性教学法并不是指某一种特定的教学方式，而是指教师在教学过程中根据学生的性格特点和兴趣爱好等运用具有趣味性特征的教学方式，让教学过程变得生动有趣，从而唤醒学生学习热情和学习兴趣，促进课堂教学质量提升的教学方式[1]。在具体的教学实践中，教师应当深入挖掘趣味性教学法的内涵，结合小学生的心性特点以及成长规律等运用能够提升学生学习兴趣的教学方式，实现道德与法治教学高效化。

二、趣味性教学法在小学道德与法治教学中应用策略

（一）基于案例教学增强教学趣味性

在传统的道德与法治教学中，教师经常采取说教式教学法。这种类似于“讲大道理”的教学方式，不仅不利于學生对道德与法治知识的理解和掌握，还会让学生产生排斥情绪。趣味性教学视角下，教师可以用案例教学法代替说教式教学法，利用实实在在的案例去阐述相应的道理，这样既可以促进学生对道德与法治知识的理解，又能增强教学的趣味性和信服度，有利于培养学生的学习兴趣[2]。例如，在讲解《遇到危险怎么办》这一课题的时候，教师可以在课堂上引入生活中发生的真实案例，比如某小学生在上下学路上遇到骗子的实例。教师可以以这一实例为载体带领学生分析如何在面对危险的时候做出有效的应对之策。这样的真实案例可以增强教学趣味性，也能促进学生对这节内容的认知，使学生获得深刻的学习体验，这对提升课堂教学水平具有重要意义。

（二）基于多媒体教学增强教学趣味性

对小学生来说，丰富多彩的图片和动态化的视频相对于枯燥的文字有趣得多。所以，为了增强道德与法治教学趣味性，教师可以利用多媒体进行教学。多媒体集声、光、色多种文本形式于一体，可以将枯燥的文本内容以趣味性的视频、图片等多种形式展现出来，从而刺激学生的多种感官，使学生获得丰富的情感体验，以此唤醒学生的学习热情[3]。例如，在讲解《丰富多彩的社区生活》这一课题的时候，教师可以采取多媒体教学法，利用多媒体给学生播放丰富多彩的社区生活视频，让学生直观地感受到社区生活的丰富多彩，从而促进学生对本节内容的理解、消化和吸收。这种趣味性的教学方式既可以让学生牢牢掌握道德与法治知识，还能让学生获得愉快的学习体验。

（三）基于情景教学增强教学趣味性

情景教学法是一种可以突出学生主体性，增强教学趣味性的教学方式。在小学道德与法治教学中合理地运用情景教学法，可以让学生真正体验到参与的快乐，还能提升学生的思想认识，促进学生道德认知向道德行为的转化。例如，在讲解《小小社区志愿者》这一课题的时候，教师可以组织全班学生装扮教室，将教室打造成一个小社区，然后让学生扮演志愿者，为社区力所能及地做贡献。比如，某个学生担任宣传员，在社区内大力宣传节约用水和节约用电。又如，某个学生担任护工志愿者，为社区人员测量血压，并给社区人员讲解健康知识。此外，“志愿者”们还可以做交通疏导员，或者做环保志愿者等，力所能及地为社区发展做贡献。这样的情景教学既具有趣味性，又能深化学生的情感体验，有利于提升课堂教学水平。

（四）基于合作学习增强教学趣味性

小学生活泼好动，喜欢欢快的教学氛围，而合作学习可以满足学生对学习环境的需求，有利于增强教学趣味性，唤醒学生的学习热情。在小组合作学习中，学生可以各自发表意见，相互讨论，这样既可以营造活跃的教学气氛，又可以培养学生良好的团队合作意识。例如，在教学《购物有学问》这一课题的时候，教师可以贴近生活实际设计若干个问题，如“购物的时候，我们应该关注哪些东西？”“为什么同一种商品，价格会存在差异，造成这种差异的原因是什么？”“怎样才能用最少的钱买到自己最满意的商品？”等。然后，教师用这些问题作为学习任务，让每个小组的学生根据这几个问题进行讨论，畅所欲言。在这个过程中，学生不仅深入了解与购物有关的知识，其思维能力、合作能力均得到锻炼，而且学生在这个过程中获得快乐的学习体验。

结论：

趣味性教学法在小学道德与法治教学中的应用具有积极意义，可以有效唤醒学生的学习热情，调动学生主观能动性，这对课堂教学有效性的提升具有重要意义。素质教育背景下，道德与法治教师应当本着让学生全面发展的原则创新教学方式，使用有效的教学方式增强教学趣味性，避免教学流于形式，为学生构建富有生机活力的课堂，促进教学质量的大幅度提升。

参考文献：

[1]汪洋.小学道德与法治课堂趣味场的构建——《进厨房》一课反刍心得[J].基础教育课程，2018 （12）：51-55.

[2]郑小林.浅析趣味教学法在小学教学中的实践探索[J].数学学习与研究，2017 （08）：110.

[3]陈雪英，姚穗珍.道德法治引资源 趣味盎然在心间[J].中学政治教学参考，2018 （20）：53-54.