探究式教学法

吴汝茂

摘 要 探究式教学法顺应国家教育部门革新的呼唤，是目前最重点倡导的教育教学方法，现今在各大学科教学中的应用也愈发广泛。本篇文章主要阐述探究式教学法在小学数学教学之中的重要性，其中包含了对国家教育改革的响应，对同学们各方面茁壮成长的提高，对学生创新意识有很大的影响。期望能够更深层次的培养出学生对于数学学习的喜爱，也带动小学数学教育的上课品质。

关键词 小学数学 探究式教学法 教育改革 提高

中图分类号：G622文献标识码：A

0引言

从教育改革提出以来，探究式教学法在各个学科的教学应用之中都做出了很大的贡献，也获得了很多成就，可是在数学传统教育模式的影响之下，还有很多教师对于探索式教学法对于小学数学教育的有效提升存在诸多疑虑，所以本文将对探索式教学法的概念，和其在小学数学教育上的诸多有效提示做出略微总结。探究式教学法顺应国家教育部门革新的呼唤，是目前最重点倡导的教育教学方法，现今在各大学科教学中的应用也愈发广泛。本篇文章主要阐述探究式教学法在小学数学教学之中的重要性，其中包含了对国家教育改革的响应，对同学们各方面茁壮成长的促进，对学生创新意识有很大的影响。期望能够更深层次的培养出学生对于数学学习的喜爱，也带动小学数学教育的上课品质，刺激学生们能够自行进行探索的欲望。

1探究式教学法的意义

想要弄明白什么是探究式教学法，那么首先需要了解探究的意思。“探究”说的是在某一个方面就行更深层次的研究，搞清楚它的前因后果。在课堂之上表现为同学们进行思索解惑的一个过程，这个过程与科研的过程及其相同，同为在探索之中获得知识，学习新内容。探究式教学法还被叫做“发现法”与“研究法”，是说孩子们在接受教育之时，能够经过自己的考察思索研究资料，独自进行解决问题，归纳重点的流程。此教育方法，是以人为主体，不是死板刻板的应试教学，而是让孩子们都可以，自由的主动的去认识，去了解事物之间所存在的关系，进而找寻其中的规律，培养自己独特的知识体系。在课堂上，老师们可以依据教育的需要来适当引导学生，培养他们的实践意识和自主分析意识，加强他们对学习内容的了解，提升兴趣与个人学习能力。与传统的教育教学方式来对比的话，探索式教学法拥有更强的实践性，对学生综合素质能力的提升有着很大的帮助。在现今教育改革的号召下，老师们应该在更多的学科中都应用到探索式教学法的新理念，为中国的教育改革与发展去勇敢尝试吧。

2探究式教学法在小学数学教学中的重要性

2.1顺应国家教育改革趋势

国家在新课改中，着重要求，要以学生为主体，将课堂还给学生。小学生还并不具备太多的自学能力，所以，作为老师更应该在教学中扮演一个指导者，积极引导，从小培养学生的自学能力，而不是一味的传授固定的内容使孩子们失去单独思索的机会。探究教学法可以培养孩子们互相帮助的能力，遇见问题需要自己单独思索和通过同学之间相互帮助来处理问题，在课堂中创作出一个协作探索的气氛。这种教育的方式是顺应国家教育改革趋势的，破灭了以往以老师为主导的传统教育模式，是一个大胆的创新。

2.2优化课堂教育教学环境

在教育之中，与学生之间形成一个平等民主，和谐融洽的师生关系是非常非常重要的，创立和谐的上课氛围也是进行数学学习探索的一个重点条件。老师们需要在小学数学的课堂上，给孩子们提供更多更精彩的探索资料，带领孩子们完成探索，积极引导孩子们的合作探索行为，建立一个和谐宽松合作的课堂环境。要经常提出一些开放性的问题和需要团队合作解答的问题，积极培养学生的动手能力和协作能力，让学生们占据课堂的主导，老师只是起到引导配合作用。

在每一节课的开始，作为数学老师的我们，就要通过激发孩子们兴趣的话题与问题，在瞬间要抓住孩子们的神经，自主探究是需要在老师们的顺导以后，孩子们所作出的独自研习的行为。而进行了兴趣激发之后，孩子们会产生更大的积极性，从而使得课堂教育环境氛围更为和谐向上，取得更佳的教育教学效果，也让学生在快乐中学习，在游戏中成长。

2.3有利于培养创新型人才

探究式教学法并不只是可以培养学生单独思索自行深层次掌握知识的能力，更为优秀的是，它还对学生的创新思维与创造能力的发挥有着重大影响，可以称作是有利于培养创新型人才。这种教育教学方式，抛弃传统死板的模式，将课堂主导权重新还给了学生，使得学生可以在探索的过程里，不断的产生创新思维来把问题给解除掉，就这样潜移默化的让他们拥有了创新思维的能力，可以让他们不断的去打破死板的传统方式，发掘新的思路，不仅仅被困于有局限的学科内。让学生们占据课堂的主导，老师只是起到引导配合作用，学生的主导地位会被充分的展现出来，从小改变他们学习的观念，为创新型人才的培养，打下坚实的根基。

3探究式教学法对小学数学教学的有效提升

3.1鼓励学生独自探究

探究式教学法中的一切教育教学都是以问题为中心而开始的，因此，有个优秀的问题情境是非常必要的，这样才更能够让学生们有浓烈的兴趣和探索意识，进而吸引孩子们来独立思考，单独解决，培养他们的思维创作力。

例如，在课堂中，可以先给孩子们一个这样的提问：五年级3班一共有56人，有男生29人，有女生27人，体育课中老师想把24个排球让同学们去分，一共分成两大组开始练习，同学们觉得要如何分呢？当这个问题出现，同学们的探索情绪都很兴奋，形成了两派不一样的分法：有的学生觉得要按人数平分，有的学生却觉得要按男女去分。当同学们得到这两种结果以后，就可以继续让他们探索到底哪一种分法才是最为合适的，就这样，新的讨论又可以进行了。这样的独立探索也会让孩子们在课堂上更加热情兴奋。

3.2争取最佳教学效果

如果想要达到探究式教学法的最佳教育教学效果，教师们还需要再多多发掘可以提升孩子们探究积极性的问题，使得小学生们可以积極表现出探索欲望。我们可以选择迁移性比较强的数学知识来进行提问。迁移性强指的是这些内容之间的关系足够密切，同学们能够熟练的在新内容与旧知识之间来回穿梭，从而达到解决新问题的目的，这也是一种强有效果的学习方式。比如，在教学“小数乘法”内容时，同学们都掌握到了整数的乘法算法和移动小数点位置所带来的大小变化等知识，因此这时就可以让同学们回想已经掌握的知识，探讨探讨是不是可以已经掌握的知识来进行小数乘法的计算，进而引导同学们的学习积极性，锻炼他们的迁移性能力，也可以给课堂上的探究法带来更多的选择。

另外，教师们还能够用一些学习方式比较相像的知识来探索学习新的知识。例如：体积公式的推导与几何图形的表面积公式推导等等这一些知识的方法都是非常相近的。既然同学们都差不多掌握到了运用等积变形和“切拼”的知识，那么教师们就能够继续带领同学们使用这样的知识方法，配合工具，独自或者协作探索，慢慢的推论出所有体积、表面积的公式。还有，一定要多多的鼓励称赞学生，配合合理科学的评价，更能够升华同学们的探究情感，更能映射出“以人为本”的教育教学理念。

3.3拓展课外探究生活

在探究式教学法的教学中，教师们都会给学生提供甚多实例与问题让学生们进行探究，使他们进行独立思考或是协作讨论去主动思索探究，并慢慢发现、认识并掌握问题。因此，教师们更应该联系或生活息息相关的实际内容，把学生引导入这类内容的探究中，使之与生活实际相结合，更加实用自然，学生们的探究情绪也会随之更加激烈热情。

4结束语

总而言之，在小学数学的课堂上运用探究式教学法，是中国教学改革的必然需求，探究式教学法对于小学数学教学质量的提升，确实有着强而有效的途径，它能够让教师们在提问的基础上得到意外惊喜的教学效果，但是探究式教学法的运用也并不是一时就可以熟练掌握的，广大小学数学教师还要继续努力共同探索完善，不断的去总结去归纳，最终使得探究式教学法可以为我们的小学数学教学带来更为巨大的贡献。

参考文献

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