同在一片蓝天下，享受同样的教育

萧爱华

摘 要：在特殊儿童教育的问题上，如今正提倡无差别教育，希望他们接受正常教育，避免由于特殊而造成更大的伤害。从事小学教育工作二十年，也是初次接触特殊学生教育，对于如何有效开展随班就读特殊儿童的教育，结合教学实践谈谈几点做法。

关键词：特殊儿童;关爱;随班就读;自尊;自信

一、营造团结氛围，使特殊儿童感受到班级的温馨

（一）为人师者，要有爱心

上学期，我担任一年级三班的语文老师兼班主任，有一位特殊儿童在我们班随班就读，他叫小飞。小飞的身体情况和同龄学生没有多大差异，但智力低，只有相当于两岁儿童的智力。在生活上无法自理，不会自己吃饭，不会自己穿裤子和鞋子，不会自己脱裤子上厕所，经常尿湿裤子。在学习上，无法跟同龄的孩子一样学习，上课喜欢在地上爬来爬去，坐在座位上喜欢啃铅笔盒和橡皮，撕书本吃纸，不会读书，更不会写字。与家长沟通发现，孩子是因为产期过长导致脑部缺氧而影响脑部发育，不能跟正常孩子一样。我从事教育工作二十个年头了，第一次遇到特殊儿童随班就读的情况。我阅读了相关的案例和书籍，并请教学校领导和有经验的老师。我知道教育特殊儿童需要更多的爱心和耐心。罗素曾在《教育与美好生活》中说过：“凡是老师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都充分地或自由地发展。”“亲其师，才能信其道。”为了帮助小飞重塑自信，尽快适应小学新生活，我首先从改善与他之间的关系入手，逐渐走进他的内心世界。平时，我有意多朝他微笑，帮他解决一些困难，还叮嘱班里几个调皮的学生不要欺负他。同学们见我这么帮助他，与他的关系也有所改善。记得有一次，班长告诉我小飞吃橡皮。于是，我走到小飞跟前询问他为什么吃橡皮。但他一声不吭，只是用手不停地摸着肚子。原来小飞因为不喜欢吃今天的饭菜，中午吃饭时只喝了两碗汤，没有吃饭，现在肚子饿了，又没东西吃，只好吃橡皮。了解情况后，我温柔地问：“小飞，肚子饿吗？”他连忙点点头。于是，我拿了面包给他吃。他狼吞虎咽地把面包吃完了，含糊不清地说：“谢谢老师。”我等他吃饱了，才语重心长地说：“以后肚子饿来找老师，橡皮不能吃，知道吗？”他笑着似懂非懂地点点头。从此以后，他来找我的次数越来越多了。慢慢地，他感到我在关心他，看我的眼神不再充满怀疑。他愿意向我敞开心扉，也有利于我开展以后的教育工作。

（二）为人师者，要有耐心

由于他們属于弱势群体，他们的能力较弱，不会表达自己的意愿，很容易受到同学的孤立，久而久之，性格就会变得越发孤僻、自卑，内心封闭，不喜欢与人交流，无法融入社会生活。了解情况后，我利用班会课，开展一次“找朋友”的主题班会。通过这次主题班会让同学们认识来自不同幼儿园的同学，并了解他们的性格特点。此时，我跟同学们说我们班有一位很可爱的学生——小飞，小飞总喜欢对你们笑，喜欢抱着你们，因为他喜欢你们。上课他喜欢在地上爬来爬去，喜欢啃文具，撕纸吃纸，有时还会尿湿裤子是因为他还小不懂事，我们要帮助他，包容他。我们班的孩子都有一颗美好的心灵，经过一段时间的相处，他们都知道小飞和他们不一样，不会学习，不会自理。但他们并没有嘲笑他、欺负他，和他玩得很开心。有一次，小飞由于贪玩，总是喜欢抱着同学闹，有一位同学不喜欢就回家向家长抱怨。如果不让小飞抱，小飞就打他，家长就向我投诉小飞。我问小飞为什么这样做，他不会表达，于是我跟小飞的家长说了这件事。小飞家长了解情况告诉我，其实小飞不是打同学，是想跟同学玩，只是不会用语言表达，就用手拍他。后来我跟投诉的家长反映了小飞的情况，家长也表示理解。这件事情让我认识到不但要做好学生的思想工作，还要做好家长的思想工作。于是我利用小手拉大手的方法，通过孩子向他们的家长传达我们班小飞的特殊情况，希望家长有什么问题要及时向我反映，让我及时教育，也请求家长多多原谅小飞的行为，不要当面指责小飞。我们班的家长了解情况后都十分理解老师。特别是小飞同桌的家长，不但支持孩子和小飞一起坐，还经常教育孩子要帮助小飞学习，多照顾小飞。小飞的学习成绩不太理想，在学习中表现不积极，甚至厌烦学习，没有参与学习的动力。但是基础的科学文化知识的学习，对于这些孩子将来走向社会是非常重要的，甚至是必须的。所以我们教师不能在学习上放弃这些孩子。我在课堂教学中，要充分利用现代化的教学手段、直观的教学用具来吸引他的注意力，通过组成帮扶小组，让他在和同学们的互动中学习，提高他学习的积极性。我有意识地关注他，有意识地向他提简单的问题，回答后及时给予表扬，带领其他同学给予他鼓励，这样小飞就会体会到成功的快乐，从而激发他学习的兴趣和参与学习活动的积极性。

（三）为人师者，要有恒心

由于小飞十分贪玩，经常玩得忘了上厕所，所以几乎每天会尿湿裤子，他妈妈给他送了几次裤子后，每天把干净的裤子放在书包里。尿湿裤子，我叫小飞自己去换裤子，结果半天都不回来。于是我叫他的同桌去厕所看看。原来小飞不会自己穿裤子，同桌帮他穿上裤子才回教室。于是我就请小飞的同桌帮我教小飞上厕所和穿裤子。从此以后，每当小飞尿湿裤子了，他的同桌就会主动带他去换裤子。下课了，同桌也会提醒小飞去上厕所。两个月后，小飞尿湿裤子会自己去换了，尿湿裤子的次数少了。还有一次，同学们在玩“一比一”的游戏，小飞站在旁边看着同学玩游戏。我笑着说：“小飞和同学一起玩吧。”但他害羞地笑着跑了。等我回来时，小飞已经和同学们玩得很高兴了。原来他怕自己不会玩才跑了，结果同学把他找回来教他怎么玩。看到小飞能和其他小朋友一样高兴地笑和玩。我真的很高兴，为我有这么懂事的学生而高兴，为小飞能和其他小朋友享受同样的快乐而高兴。实践证明，我们在教育教学中一定要关注这些随班就读儿童，对他们的点滴成功要及时给予肯定和表扬，这样他们就会精神振奋。他们经常做错事情，而且不知道怎样改正，我们要学会宽容对待。如果他们在学习上反应迟钝，或者成绩不理想，多次讲解依然不见效果，我们也不能用犀利的言语指责他们，以免挫伤他们的自信心。成功的教育是爱的教育。爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏、去奋斗。相信用我们的爱心关注这群特殊学生，让他们感受到来自身边人的关爱，他会坦然与他人相处。我们在课堂上要多考虑他一点，尽量让他们从简单的学习中体会到成功的喜悦。

二、创造学习环境，让特殊儿童共享学习的快乐

（一）降低要求，点燃特殊儿童的兴趣

特殊儿童作为学习活动的主体，在智力水平、认知水平和学习能力方面都存在一定障碍。因此不能像正常孩子一样要求他们，我们必须根据特殊儿童的实际情况制订学习要求。如在教学识字5《动物儿歌》时，我会出示动物的图片问：“小飞，你能告诉老师这是什么动物吗？”开始他不好意思回答，我鼓励他大胆说出来。他含糊不清地回答：“蝴蝶。”我出示“蝴蝶”两个字带着他读两遍，再问他这是什么？他会读了。为了鼓励他，我奖励他一颗小星星。这节课他学得很认真，一节课都没有爬来爬去，也没有啃文具吃纸了。虽然小飞不能像其他孩子一样会拼读，会书写，但他会认字已经很棒了。同时课堂有了他展示的舞臺，他的注意力集中在学习上，就不会有其他的小动作了。

（二）放大优点，树立特殊儿童的信心

特长是成功的希望，闪光点是进步的源泉。随班就读的儿童更需要我们帮助他们寻找难能可贵的闪光点，帮助他们找回自信，勇敢面对学习和生活。因此我在教学中，有意识地创造展示的平台，让小飞展示自己的特长，感受成功的快乐，让他和健康的孩子一样享受学习的快乐。记得我在教学识字7《操场上》一课时，请同学们说出自己喜欢的体育活动是什么，并说说自己喜欢的原因。我发现小飞很感兴趣，拿着抽屉里的乒乓球拍不停地比画着。我轻轻地走到他跟前问：“小飞，你最喜欢哪项体育活动？”他笑眯眯地看着我，扬了扬手上的乒乓球。他知道我问什么，但不会表达出来。于是，我问：“谁知道小飞喜欢哪项体育活动呢？”小飞的同桌说：“小飞喜欢打乒乓球。”我请小飞跟着同桌说一遍，他含糊不清地说出来了。我还是表扬了他，并奖励他一颗小星星。他高兴得笑个不停。这节课，他十分专心听讲，没有离开自己的座位，也没有撕纸、啃铅笔了。这节课让我意识到原来是我们对他的疏忽，才使他失去了学习的兴趣，失去了学习的自信。我们有责任帮助他重新找回学习的信心。虽然这是漫长而困难的，但我们也要努力去做。

三、家庭学校合作，提升融合教育的实效

学校和老师是孩子发展的引领者。家庭是孩子的第一个学习基地，家长是孩子的第一位老师。孩子的发展和家庭息息相关。随班就读的特殊儿童需要我们和家长付出更多的关爱和耐心。一年级第一学期，小飞的家长十分配合老师的教育，每天晚上都会辅导小飞学习，辅导他完成他能力所及的作业。虽然他不能像其他孩子一样完成老师布置的作业，但他能坚持学习，我也表扬他了。但是这学期开学以来，我总觉得小飞的坏习惯又犯了，上课喜欢爬来爬去、撕纸、啃铅笔，不愿意听，不愿意动笔写，午休不睡觉，喜欢走来走去，摸摸同学的头，抱着同学，还打同学，连其他同学的家长都有意见。针对这些问题，我找小飞妈妈来学校几次，通过谈话，我发现小飞的父母对小飞也不耐烦了，老是说小飞的弟弟很聪明，不用教什么都会，但小飞怎么教都教不会。而小飞爸爸每天拿弟弟和小飞比较，说他不如三岁的弟弟聪明、懂事。了解情况以后，我把小飞的爸爸妈妈请到学校，让他们了解小飞的进步，并希望他们纠正自己的错误认识，教育好小飞的弟弟，学会关爱小飞，正视小飞的问题，努力创造良好的家庭环境，让小飞感受生活的美好，树立生活的自信。现在家长也意识到自己的问题，每天晚上辅导小飞的学习，还和小飞共同制定奖励方案，帮助小飞养成良好的学习习惯。如果小飞一周能按时完成学习任务，周末他爸爸妈妈就带他去公园玩，帮助他慢慢融入社会。家校合作，为小飞创造良好的环境，帮助他适应普通小学的生活，慢慢学会融入社会，和其他健康的孩子享受一样的快乐。

特殊儿童的成长受到自身素质的制约，学习和生活自理与普通孩子相比还存在较大的差距。“随班就读”的教学模式在我校还在尝试、探索阶段，但只要老师以“三心”——爱心、耐心和恒心去关爱他们，融合教育同样也将会开辟出一片新的天地。

参考文献：

[1]徐敏.小学生同伴接纳、友谊质量对其人格发展的影响[D].辽宁师范大学，2010.

[2]勾柏频.特殊儿童的测查与特殊教育教学[J].安顺师范高等专科学校学报，2005（4）.

编辑 高 琼