小学语文核心素养视野下的阅读教学

摘 要：随着社会的不断进步，我国的教育行业在近年来发展迅速，教学部分开始注重教育的优化改革，以提高其科学性，为培养人才提供良好的条件基础。其中，小学作为培养学生学习习惯与学习能力的重要启蒙阶段，需要得到更多的重视。作为培养学生的表达能力与人身修养的重要学科。当前的小学语文教学中，逐渐融入了核心素养的概念，小学语文中的阅读教学同样受到了更多的重视。通过有效开展阅读教学，可以在较大程度上使核心素养观念融入教学，帮助学生养成良好习惯。在此过程中，教师需要意识到有效开展阅读教学的重要性，同时寻求合适的方式，从培养学生的核心素养出发，帮助学生养成阅读积累，提高学生的学习能力以及人身修养。

关键词：小学语文;核心素养;阅读教学

当前，在教育改革的背景下，我国的小学越来越注重素质教育的开展。其中，语文作为培养学生综合素质的重要学科，如何做好培养学生的核心素养受到了广泛的关注。在语文教学当中，阅读教学作为一个重要部分，需要得到教师的重视，通过有效开展阅读教学来培养学生的核心素养。在开展语文阅读教学的过程中，教师需要充分结合核心素养观念，促进学生的阅读能力提升，同时培养学生的综合素质。本文将结合核心素养视野下的阅读教学的开展对学生的有利影响进行分析，探究如何有效地开展小学语文的阅读教学，同时培养学生的核心素养。

一、开展小学语文基于核心素养视角下的阅读教学的重要作用

（一）有利于提升学生的阅读能力与理解水平，培养学生的语文素养

在小学的语文教学中，教学目的不外乎培养学生的文字理解能力与运用能力。通过开展阅读教学，可以有效提高学生对文字的理解能力，并且通过合适的方法提高学生的语言文字表达能力。核心素养观念的融入，一方面可以帮助学生在阅读的过程中发现语文阅读的关联性，在此过程中，学生需要通过不断查找同一类型的相关图书、文章，进行系统的阅读与分析才能提高阅读的有效性;另一方面，学生可以通过独立文字阅读理解，从学生的视角发现阅读内容的多样性，加强学生对文字内容的独特理解与应用，帮助学生逐步养成独立阅读的良好习惯，通过与他人的沟通交流，提升学生对阅读的理解与认知，提升阅读在学生的学习生活中的重要性，培养学生的核心素养。

（二）有利于开阔学生的文化视野，促进学生的人生观、世界观、价值观的培养

核心素养视野下的小学阅读教学，更多注重通过阅读过程来培养学生的综合素质，为其提供良好的素质发展引导。核心素养视角下的阅读教学可以使学生接触到各方面的阅读内容，可以有效丰富学生的文化事业。同时，学生通过对各类文化的阅读与理解，提高自己对于人生观、价值观、世界观的理解与认知，提升自身的综合素质。有利于学生形成综合性、包容性与独立性的文化视野。这种阅读教学方式，能够有效打造学生独特的文化视角，提升学生的文学审美能力。

（三）有利于培养学生良好的学习习惯与表达能力

小学阶段，通过开展有效的阅读教学，可以有效培养学生学习语文以及其他学科的良好学习习惯，同时在一定程度上提升學生的语言文字表达能力。核心素养观念下，语文教育越来越重视通过教学方式提升学生的综合素质，而不是仅仅将目光放在学生的学习成绩上。通过开展核心素养视角下的阅读教学，将更加注重对学生学习习惯与其综合表达能力的培养，更加注重学生在学习生活上的长远发展，有利于学生养成良好的习惯，提高学生综合能力。

二、如何做好小学语文核心素养视角下的阅读教学工作

（一）注重营造课堂氛围，通过有效设置问题，加深学生对课文的理解

在传统的语文阅读教学模式中，教师往往缺乏对学生的阅读兴趣的培养，忽视了学生对课文核心知识的理解引导，其通常只是简单介绍作者以及课文当中的重点内容，这种枯燥的教学方式通常很少被学生接受，不利于学生有效阅读的开展。当前，开展核心素养下的阅读教学，需要让学生有效理解课文的核心内容，同时培养学生对课文相关知识的理解与学习。在课堂上，教师需要注重课堂氛围的营造，在阅读教学课堂上设置有效的问题来推动课堂的发展，培养学生的阅读兴趣，主动参与课堂阅读教学，同时自身进行课外知识阅读查找，提升语文学习能力，培养学生学习习惯。

例如，在讲授《人有两个宝》（苏教版小学语文一年级上）时，教师在教学课堂上可以在与学生进行良好的交流的过程中，设置一个有趣的问题：“同学们，你知道人的身上有多少个器官，谁能说一下它有什么作用吗？大家可以思考并和同学讨论一下。”然后给学生几分钟的思考讨论时间，学生会提出这些意见：“眼睛，可以帮助我们看见世界”“耳朵，可以帮助我们听见美好的声音”“双手，可以帮我们做许多工作”等。此时，教师可以引导课堂教学内容：“看来大家对身体的了解很多呀，今天为大家讲述的是《人有两个宝》，其实人有很多个‘宝呢，这些知识大家可以通过课下去查阅相关的生物书籍来了解，这节课给大家留一个任务吧，大家课下回家与父母共同阅读一下相关书籍，明天大家互相交流一下自己所知道的人的身体上的‘宝。”这种课堂上与教学知识有效结合并提出相关有趣问题的方式，提升了学生的参与兴趣，有效地引导了学生对课外内容的查询，提升了学生的阅读兴趣。

（二）注重结合阅读实践的应用，提高学生的语言表达能力

在传统的语文阅读教学当中，大部分教师迫于应试教育压力，在开展阅读教学的过程中，通常只是以机械地开展解题练习的方式来提升学生的阅读能力并加以巩固，这种方式不能很好地提升学生的阅读能力，并未兼顾到学生综合能力的发展。在核心素养观念下，阅读教学的开展不仅仅停留在提升学生的阅读理解能力上，更多的是关注到学生综合能力的发展，因此，做好语文阅读教学的实践应用也至关重要。在当前的小学语文教学中，阅读教学的开展需要更多地结合实践教学来加深学生学习印象，并逐渐转化为学生自身的表达能力与语言积累。因此，教师需要在语文的阅读教学中结合教学实践，帮助学生得到及时的学习应用，提升学生语文素养，并化为己有，做到学以致用。

例如，在讲解到《学会查“无字词典”》（苏教版小学语文三年级上册）一文时，针对文中出现的“骄阳似火”“惊涛拍岸”等成语，教师可以在为学生讲解课文后提出问题：“同学们通过学习这篇课文有没有什么收获？”学生会说：“我们需要从生活中发现身边的‘无字词典。”此时，教师可以进一步提出问题：“看来同学们对于文章有比较好的理解，那么接下来我们也来进行一个有趣的游戏吧——寻找我们身边的‘无字词典。这个游戏内容就是，以我们学校为场景，大家思考一下，说一说学校里的‘无字词典有哪些词语？”然后给学生十分钟的时间进行思考。此时，会有学生说：“学校里的杨树‘笔直挺拔。”还有的学生会说：“黑板与黑板上的字‘黑白分明”。此时教师可以加以补充：“同学们都说得非常好，不同的词语也有它们不同的用法呢，‘黑白分明也可以用来比喻好的事物与坏的事物有着非常大的区别，大家可以在日常生活中发现‘无字词典，并通过自己查阅词典的方式，加深对它们的理解与应用。”这种方式，一方面加深了学生对知识的思考，另一方面也提高了对所学知识的理解应用与积累，培养了学生良好的语文学习习惯，有利于学生的综合素质的发展。

（三）注重在教学过程中对学生的创新思维能力的引导，提高学生创新能力

在核心素養观念下，阅读教学的开展不仅着眼于提高学生的语文素养，同时也关注学生创新思维能力的发展。在当前的小学语文阅读教学中，教师需要意识到培养学生的创新思维能力的重要性，在阅读教学过程中，从更多的方向引导学生对所学知识进行思考，并在此基础上提升学生的创新思维能力。

比如，在讲授课文《争论的故事》（苏教版小学语文三年级下）时，教师可以针对课文内容提出问题：“如果你是这对兄弟的好朋友，你会怎么做，怎样劝说二人？”教师提议模拟课文中角色的朋友，加强了学生的代入感。因此，得到的答案也具有开放性，教师在此过程中要注重听取学生意见，并引导其从创新思维角度解决问题。此时，有学生会说：“两个兄弟应该提前做好计划，决定大雁要怎样做着吃。”而有的同学会说：“两兄弟应该首先将大雁抓好，然后再想怎样处理它”，还有的同学会说：“我会劝哥哥让着弟弟，给他讲孔融让梨的故事。”教师此时可以对学生的答案进行总结：“大家都说得非常好，希望大家以后在阅读的过程中，勤动脑思考，从多个方面解决问题，今天大家都说得非常不错。”这种方式加强了学生在阅读中的创新思维能力，同时受到教师的鼓励，能够进一步加强学生的参与积极性。

三、结束语

在新的教育背景下，小学语文的核心素养的培养需要得到重视。在小学语文阅读教学中，教师需要注重课堂氛围的营造，同时重视设置情境问题，并注重其中的实践应用，从多个角度引导学生进行思维能力创新，帮助学生在进行小学语文阅读课文学习过程中逐渐提升自身语文核心素养。

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作者简介：周柳婵（1982—），女，广东广州人，小学一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。

编辑 冯志强