新时期小学高年级数学阅读的优化路径探究

吴卫东

摘 要：数学阅读是实现高效数学学习的重要前提，在强化学生数学意识、拓展学生数学思维方面发挥着重要作用。结合具体教学案例，在简要阐述数学阅读重要价值的基础上，重点从概念阅读、习题阅读和拓展阅读三个方面入手，分析了新时期小学高年级数学阅读的优化路径，具有一定的实践指导性。

关键词：高年级数学;数学阅读;价值意义;优化路径

教育新常态下，随着数学课程改革的深入，数学阅读的价值得到了越来越多的关注和认可，广大教育工作者也进行了一系列的实践探索，并取得了显著成效。但客观来讲，因诸多因素的制约，我国小学高年级数学阅读中还存在一些问题，如思想认知偏差、科学指导缺位、生成效果不佳等，因此有必要对此展开研究，积极寻求小学高年级数学阅读的优化路径，以充分发挥其在数学教改方面的正面效能。

一、新时期小学高年级数学阅读的价值

数学阅读就是结合学科特点，对学生展开针对性的能力培养，让学生充分掌握数学与生活的内在逻辑，深刻体验数学的价值魅力，这不仅符合高年级小学生学习发展的内在要求，而且符合小学数学新课改的现实要求。

首先，数学阅读有利于实现教材价值的最大化发挥。有效的阅读教学，需要以教材资源的挖掘开发为前提，这样确保了小学数学教材的高效利用以及小学高年级数学课堂的高效生成。

其次，数学阅读有利于激发小学生数学学习兴趣。在小学阅读过程中，教师需要对数学概念、数学公式等零散知识点进行有效整合，并巧妙融入生活化、趣味化元素。如此一来，小学生就会在轻松预约的数学阅读中，逐渐养成对数学学习的兴趣和自信，同时能够促进小学生数学核心素养的提升。

再次，数学阅读有利于培养小学生数学交流能力。在数学学习中，交流是必不可少的重要环节，数学阅读能够进一步锻炼他们的语言加工能力，在提升数学交流能力的同时，还能够有效提高语言综合应用能力。

最后，数学阅读有利于提高小学生自主学习能力。通过数学阅读能够有效丰富他们的自主学习技巧，强化自主学习意识，进而逐步形成适应社会的必要功底，为实现小学生的健康全面发展夯实基础。

二、新时期小学高年级数学阅读的优化

针对新时期小学高年级数学阅读的现状与问题，教师必须及时转变思维理念，在明确数学阅读价值的基础上，采取有效措施加以优化，进而打造高效、动态、个性的数学阅读课堂。

（一）加强概念阅读，培养逻辑能力

数学概念属于数学思维活动的重要产物，具有非常强的抽象性和逻辑性，因此，在小学高年级数学教学中，加强概念阅读，能够有效培养提高小学生的逻辑思维能力。笔者认为在进行概念阅读指导时，应重点把握以下几点：

第一，必须要帮助学生厘清数学概念本身字词之间的内在逻辑;

第二，要全面解读数学概念所蕴含的数学规律和数学特征;

第三，要加强数字概念前后知识的对比分析，让学生明确新学数学概念的特性;

第四，要让学生明确数学概念的适用范围，并通过反例加深学生的认知印象。

例如，在进行苏教版五年级數学“因数和倍数”教学时，教师要重点讲解“整数除法”“商是整数”和“没有余数”这三个关键词语的具体含义。然后帮助学生厘清除数、被除数和商之间的内在逻辑，可通过算式“12÷4=3”予以说明。这样一来，不仅加深了学生数学概念的理解，同时还培养了学生的逻辑思维能力。

（二）加强习题阅读，提高加工能力

在小学数学教学中，习题是不可或缺的重要构成，习题练习能够有效促进知识的内化迁移，同时能够培养学生数学语言加工能力。因此，在高年级小学数学教学中，教师要加强习题阅读指导，进一步提高学生数学语言加工能力。只有严格进行习题阅读和计算，才能有效培养提高学生的数学语言加工能力和解决问题的能力。

需要明确的是，不同类型的习题会涉及不同的方法，此时教师要重点引导小学生采取不同方法进行数量关系列举，以加深对数学题目的理解。这样不仅能够帮助学生加深对题意的把握理解，而且能够有效培养学生的数学转化能力。

（三）加强拓展阅读，提升数学素养

在小学数学教学中，教师应充分利用课本中的阅读材料，为学生创设相应的情境，在拓展学生知识视野的同时，有效培养学生的数学素养和人文素养，进而达到巩固知识系统，加深知识理解的效果。

例如，在进行苏教版五年级数学“圆的认识”教学时，当学生在掌握了圆的基本特征后，教师可结合“你知道吗”部分的阅读材料，让学生充分体会古人的伟大智慧，在拓展数学知识视野的同时，提高小学生的人文素养。教师要加强对这些阅读素材的挖掘利用，帮助学生理解数学与生活的关系，切实感受数学的魅力，充分激发学生数学学习的兴趣。

总而言之，在小学高年级数学教学中，教师要结合实际，灵活采取有效措施，展开高效的概念阅读、习题阅读和拓展阅读，重点培养学生的数学逻辑思维、数学语言加工能力、数学转化能力、数学解决问题能力等，进而促进小学生数学核心素养的养成与提升，为小学生的全面健康发展夯实基础。

参考文献：

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编辑 杜元元