小学语文快乐教学模式的创设与应用分析

杨祥颖

摘 要：快乐教学模式主要是通过日常教学的观察，了解学生的学习状态和情绪变化，以便更好地引导学生，帮助学生端正学习心态，从而快乐地学习相关的语文知识。在小学语文课堂的教学过程中，教师需要结合新课改的教学要求，为学生营造一定的教学氛围，让学生在轻松自由的环境下，学习和掌握相关的知识。主要探讨的是小学语文快乐教学模式的创设与应用。

关键词：小学语文;快乐教学;创设;应用

在现代化教育理念的影响下，教师应当转变传统的教学理念，以学生为主，尊重学生，关爱学生，引导学生逐步进入学习的状态，以此让学生在轻松的环境中自主学习相关的语文知识。目前，快乐教学模式的含义主要包含了两点：（1）在具体的教学过程中，培养学生自主学习的意识，提高学生对语文知识的学习兴趣，让学生做学习课堂的主导者，将快乐的心情带入课堂学习中，以此促进学生主动参与课堂学习。（2）教师为学生营造快乐的学习氛围，让学生享受学习的乐趣。

一、创设趣味的教学课堂，营造良好的教学氛围

在实际的教学过程中，教师要增加课堂趣味，提升学生对语文知识的学习兴趣。首先，教师需要合理处理教学内容。任何教学方法的应用，都需要结合具体的教材内容，它是语文教学的基础内容。教师应当根据教材内容，将其形象化、趣味化。同时，结合生活例子，根据学生的兴趣和爱好，对教材进行更为详细的趣味处理。比如，在进行“放风筝”教学时，教师可以问一下学生：“你们在生活中都放过什么样的风筝？”有学生说：“老鹰风筝。”有学生说：“蝴蝶风筝。”有学生说：“小鸟风筝。”大家争先恐后地讲述自己的答案。这时，教师接着问：“那你们最喜欢哪一款风筝呢？为什么？”接着，教师再结合多媒体信息技术，向学生展示一下各式各样的风筝，并收集一些制作风筝的视频，让学生仔细了解风筝的结构，以便更好地学习此次文章的内容。又或者，教师可以组织一次课外活动，让学生自己分组放风筝，自己体验整个放风筝的过程。这样，既可以提高学生的学习积极性，也能够满足快乐教学的要求，以此帮助学生更好地掌握相关的知识。

二、營造愉悦的教学氛围，实现快乐教学

愉悦性的教学氛围是实现快乐教学的关键。主要包括两个方面，一方面，师生之间的关系。它更多需要教师的付出，通过一定的方式方法，增强师生之间的互动和情感交流，拉近师生之间的关系，从而调动学生学习积极性。比如，在进行“画杨桃”教学时，教师可以让学生熟悉整篇文章之后，开展一些延伸性的教学活动。在桌子上放置两个易拉罐，然后让学生观察这个物体，并说出它是什么东西？有学生说：“只是普通的易拉罐。”有学生说：“圆柱形的物体。”有学生说：“像沙漏”。这时，可以发现同学们的回答千奇百怪，由此可以得出文章的中心思想，在看待事物时，有可能同一种事物，从不同的方向或者角度分析时，会发现观察的结果也是不一样的。通过这样互动的方式，既可以完成教学任务，也能够增进师生之间的交流。另一方面，学生与学生之间的关系。教师可以通过合作式的教学方法，根据学生的学习情况，将学生划分为若干个学习小组，让学生之间互相交流，互相帮助，交换学习经验，更好地掌握相关的知识。比如，在进行“我爱故乡的杨梅”教学时，教师可以提出一些问题：（1）文章中主要描述了什么？（2）文章从哪几个方面描写杨梅？（3）表达了作者什么样的情感？接着，教师让学生组自由阅读，从文章中分析答案，最后，由学生组代表回答这些问题。这样，既可以加强学生之间的交流，也能够实现快乐教学，让学生在愉悦的氛围中，掌握相关的知识。

三、构建开放性课堂，鼓励学生大胆发言

由于小学生年龄较小，思维活跃，对新鲜的事物具有较强的好奇心，且天生爱动。所以，快乐教学模式的实施关键在于，如何把握学生的心理状态。为此，教师可以选择一些非正式的课堂教学方式，打造个性化的语文课堂。首先，教师可以根据学生的学习需求，尊重学生的想法，进行课堂教学设计。比如，在进行“钓鱼的启示”教学时，教师可以让学生自己思考这篇文章，了解文章中的情感。有学生说：“小主人公钓到大鱼不想放走，是肯定的。”有学生说：“钓到大鱼不容易，肯定不会放走。”这时，教师不要急于否定学生，应当尊重学生，给予学生言论自由的权利，大胆发言，说出自己的想法。然后，教师再统一进行指导，引导学生准确了解文章的内容。

综上所述，在小学语文课堂的教学过程中，教师应当结合具体的教材内容，将其形象化、趣味化，为学生营造愉悦的教学氛围，实现快乐教学，以此激发学生对语文知识的学习兴趣。

参考文献：

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编辑 张佳琪