生活化教学理念在小学信息技术教学中的运用

饶崇茂

摘 要：在传统的信息技术教学中，教学内容往往跟学生实际生活相脱节，学生无法在生活中感受信息技术，更无法运用信息技术解决生活中的问题，无法体现信息技术的实用性，这种教学方式无疑与课程改革相违背。以“绿色田园”为依托，开展生活化教学理念下的信息技术教学探究。

关键词：生活化教学;小学信息技术;策略探究

美国的教育家杜威提出“教育即生活”，我国的教育家陶行知先生也提出“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活需要保持一致性，强调的都是教育与环境的和谐发展。《中小学信息技术课程指导纲要》中指出，中小学信息技术课程的主要任务之一就是通过信息技术课程使学生具有获取信息、鉴别信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。在传统的小学信息技术教学活动中，教师大部分采用传统的教学手段和教学模式，比如采用单一讲授法，一味地将知识与技能灌输给学生，导致部分学生乏味、厌倦，慢慢对信息技术课堂失去了兴趣。生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，激发他们参与活动的积极性，在生活中学习，在学习中更好地生活。

我校占地面积有20800平方米，绿色田园是我校的办学特色，其中有近2000平方米的种植乐园，种植乐园平均分成一块块菜地，提供给每个班级，让学生种植蔬菜瓜果。通过开荒、播种、浇水、施肥、丰收，了解农作物的生长过程，体验劳动的快乐。笔者以本校的“绿色田园”为依托，开展生活化教学理念下的信息技术教学探究。

一、导入形式生活化

种植乐园土地开荒后，第一件事情就是播种，那究竟种什么合适呢？萝卜、玉米、辣椒、土豆还是茄子呢？例如，“上网查找资料”是我们五年级学习的第一课，也刚好是我们需要播种的时间。老师可以在导入环节展示提前制作好的PPT，让学生观看近两年我们种植乐园丰收的图片，让学生了解我们之前种过的蔬菜瓜果。进而可以让同学们深入思考，今年我们还可以种什么？并提示要结合温度、环境、水分、虫害等情况，上网查找资料，自然而然地引出今天所学内容。学生通过上网查找对比，每个小组得出切实可行的选择方案。以生活为中心的教学，可以使教学变活、变得更有趣。

二、教学内容生活化

在实际教学中，不少教师都是以教材为依据进行备课、上课。信息技术日新月异，教材的内容通常显得落伍、陈旧，离学生的实际生活更是相距甚远。如五年级下册第1课“调查旅游意向”，书本列举了5个北京、上海等热门城市，以此开展教学。据调查，学生对这些城市基本不了解，同时对于不切实际的外出旅游调查也提不起兴趣。又如，五年级下册第8课“让学生认识多媒体制作工具”，教材是以北京奥运游为背景，介绍PowerPoint2003工具。北京举办奥运会是2008年，对现在五年级的学生来说，是两岁发生的事情，显然学生对这样的教学内容是提不起兴趣的。虽然教材是我们组织开展教学的指挥棒，但老师也需要树立生活化的理念，在开展具体的教学活动中进行灵活处理，把跟学生生活相关的教学内容引入课堂，以此来弥补教材的不足。比如，在“调查旅游意向”这一课中，我列举几种适合我们学校种植的蔬菜、瓜果，让学生投票，用这些数据，用Excel创建图表，以图表的方式展示出来。投票比例最多的品种将在本班的菜地里进行播种。教学的目的在于促进学生将知识运用于生活中，把学生的知识学习和生活经验相结合，也进一步丰富了课堂教学。

三、作品创作生活化

在学生掌握了课本所学的知识技能的基础上，教师通常都会设置作品创作环节，以此来巩固学生所学，并提高综合运用的能力。信息技术知识与技能掌握得好不好？学来做什么？归根结底，还是要让学生用起来。因此，教师应该本着学以致用的原则，让学生将学到的知识技能用到实际生活中。例如，在“有趣的二维码乐园”这一课中，主要让学生学会制作及美化二维码。在作品创作环节，教师可以设置“为种植乐园蔬菜瓜果添加二维码”的活动。让学生通过所学的二维码知识，把蔬菜瓜果的介绍及有趣的种植故事进行信息录入，然后生成二维码，打印并挂到植物上，这样参观的嘉宾就可以扫一扫识别其中的信息。通过设置与现实生活相联系的作品创作活动，能有效地激发学生的学习兴趣，从而引导学生用所学的知识技能解决生活问题，既学到了知识又提高了能力，体现了信息技术为生活服务的实用性。

四、课后练习生活化

教师要设置有实践意义的课后练习，让学生在练习中检验所学的知识，通过把抽象的、难理解的难点转化为学生熟悉的生活现象，用学到的知识去分析解决生活实际中的问题。例如在“选出空气质量最佳的城市”这一课中，学生学会了筛选和排序。筛选和排序这两种功能很实用，需要学生在课后进行练习。教师在课后可以布置作业：经过一学期的浇灌，我们的种植乐园很快就要迎来丰收了。我们把收获果实的数量、重量等信息录入到Excel中，到时候我们来比一比。各年级、班级把这些信息录入进去后，我们就能通过筛选、排序来找出哪个班产量最多，哪个班果实最大等等有趣的信息，并根据这些信息为班级种植评比活动做参考。

总之，教师需要树立生活教学意识，分析课本，立足实际，选取生活中的数学内容来丰富课堂教学，让学生从生活中发现信息技术，用信息技术来服务学生的生活。

参考文献：

[1]張林.生活化理念在小学信息技术课堂教学中的应用分析[J].才智，2017（14）：72.

[2]徐静.生活处处有数学：生活化教学理念在小学数学教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（5）：161.

编辑 王彦清