巧用小组合作 优化小学数学教学

韦汉林

摘 要：小组合作是新课标中极力提倡的一种教学方式，其主要是指教师将班级学生按照组间同质和组内异质的原则分成若干小组，引导学生在自主合作的基础上展开合作探究的学习过程。小学数学是一门重要的基础性学科，将小组合作有效运用到小学数學教学中，不仅能促使学生习得基本的数学技能，还能发展学生的数学思维，更能培养学生的创新意识和实践能力。因此，教师不妨巧用小组合作，优化小学数学教学。

关键词：小组合作;小学数学;课堂教学

小组合作与传统的示范性教学模式相比，具有很多优势，如小组合作模式下学生的互动性明显增强，学生不再是被动地接受知识，而是主动提出问题和探讨问题;如小组合作模式下的课堂气氛非常活跃，学生的学习情感体验较好;如小组合作模式下的学习效率非常高，学生的合作能力、认知能力以及思考能力均能得到有效培养。因此，教师不妨让小组合作成为小学数学课堂一道靓丽的风景线，进而更好地提升课堂教学质量。

一、巧用小组合作，优化数学计算教学

计算教学是小学数学教学的重要组成部分，如果把小学数学科目比作一座高楼大厦，那么计算教学就是这座高楼大厦的地基，只有地基稳固了，数学这座高楼大厦才能屹立不倒，只有学生的计算能力提升了，他们才能构建更加系统的数学知识体系。传统的数学教学中，教师一般先是进行示范性教学，然后要求学生通过不断的练习加以巩固掌握，学生常常是苦不堪言。新课标背景下，教师可以引导学生以小组为单位展开计算学习，在增强计算教学趣味性的同时，提升学生的计算能力。

首先，教师可以引导学生以小组为单位展开口算比赛。口算是计算教学的重要组成部分，口算不仅能提升计算速度，还能提升计算的准确性。如分数乘整数的相关题目，基本上都是一些简单的乘除法，学生完全可以通过口算计算出来。因此教师可以引导学生展开分数乘整数的竞赛活动。假设一个小组内有4名学生，那么就是学生1出示一道分数乘整数的计算题目，学生2通过口算迅速说出答案，紧接着学生2出示一道分数乘整数的计算题目，依次类推，直到学生1口算回答出学生4出示的题目。用时最短且正确率最高的小组获胜，教师要进行实质性奖励。

其次，教师可以引导学生在小组内部展开计算比赛。如同样的练习题目，小组学生同时开始计算，用时最短且正确率最高的小组获胜。

最后，教师可以引导学生以小组为单位展开计算法则推导的合作探究。如分数乘整数以及分数乘分数的计算法则。

二、巧用小组合作，优化数学问题解决教学

数学是一门源自生产实践的学科，数学科目与实际生活有着密切的联系，日常生活中的很多问题都可以运用数学知识加以解决。而且新课标背景下，越来越多的教师认识到了学以致用的重要性，因此培养学生的问题解决能力，提升问题解决教学的重要性，已成为教师必须要思考的问题。传统的问题解决教学中，同样是教师结合具体的例题进行示范教学，学生展开模仿练习，问题解决能力的培养比较低下。小组合作模式下，教师可以引导学生就具体的数学问题在自主思考的基础上展开合作探究，进而让每一个学生的问题解决能力都得到实质性提升。

例如百分数应用的相关题目，养鸡场用1200个鸡蛋孵化小鸡，有5%没有孵出来，孵出来的小鸡有多少只？每一个学生要进行自主自考，然后展开交流分享，进而每一个学生都能清晰地理解该题目的解题思路。

三、巧用小组合作，优化数学实践活动

数学实践活动同样是数学教学的重要组成部分，很多数学概念和数学定理都能通过数学实践活动得到最直观的体现。而且数学实践活动，还能培养学生的动手操作能力以及数学探究能力。但是动手实践活动会涉及多个步骤和注意事项，因此教师不妨引导学生以小组为单位展开实践探索。

例如圆面积的推导，就是引导学生运用转化的数学思想，将圆形卡片转化成学生学习过的长方形，进而根据长方形的面积计算公式，展开圆面积计算公式的探讨。所以，学生需要将圆形卡片等分成若干等分，进行一定的拼接和粘贴，再进行一定的分析和对比，进而总结出圆面积的计算公式。教师可以让小组学生自主设计动手实践方案，自主动手操作，然后就动手操作中的疑难点展开交流互动，进而让每一个学生都能经历圆面积计算公式的推导过程。如有的学生会将圆形卡片等分成16等分，有的学生会将圆形卡片等分成32等分，有的学生会将圆形卡片等分成64等分，等等。学生可以分别比较不同等分数量方案下，拼接成的新图形的异同点。

总而言之，小组合作是一种非常适合小学数学科目的教学方式。但是并不是所有的知识点都适合小组合作，对于一些简单的知识点，学生自己就能构建，小组合作反而会浪费学生的时间和精力。因此，教师要将小组合作科学地运用到小学数学教学中，将小组合作在数学科目中的价值充分发挥出来，进而全面提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]张鸿雁.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].甘肃教育，2019（3）.

[2]于彩霞.小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].发展，2019（1）.

编辑 冯志强