探讨激励策略在小学数学教学中的有效运用

韦艳湘

摘 要：教師在进行素质教育时，应将培养小学生学习兴趣作为教育目标，数学知识相对于其他学科是比较枯燥无味的，不容易理解，这一原因导致低年级学生无法对数学这一学科产生兴趣。很多学生可能因为基础没打好，成绩落后，便失去了学习数学的动力，教师在此时发挥的作用是至关重要的，通过激励策略增强学生自信心，鼓励学生可以做到更好，学习更加积极，从而提高课堂效率，教师在授课过程中也的压力也不会那么大，从而达到教学目标。

关键词：激励;小学生;数学教学

孩子的性格是各种各样的，根据孩子的性格选择合理的激励方式成了教师教学过程中的必修课，一味的使用赞美激励或一味的使用批评激励都是需要合理的选择的，否则结果反而得不偿失了。因人而异的教学激励方式、因地制宜的教学制度、因材施教的教学方案结合应用，是每个教师必须思考的问题。也是教师在教学过程中必须学习和总结的主要课题。

1、我国小学教学现状

为了让孩子学习的时候做作业的时候更加的细心，老说孩子粗心……。老是放大孩子的缺点、模糊孩子的优点、如此孩子在负面情绪的逐渐累计中让孩子产生了对自己的自卑，进一步对自己产生怀疑，让孩子在“我很笨”、“我做不到、“我是坏小孩”、“我比别人差的暗示心理下走向了失败，让其无限的发展潜力逐渐消耗在自厌情绪中。为了让孩子在真正意义上生活在愉悦的生活和教学环境中健康、快乐地成长，赏识、激励教育也逐渐被提上了议程。让小学课堂开始注意实施赏识、激励教育进一步培养学生主动学习、主动探究的良好行为习惯，进一步培养学生的创新意识和良好的学习习惯。

2、激励策略在运用中存在的问题

教师运用激励策略时，会出现以下几种情况：不够恰当具体，存在滥用的情况，只表扬优秀的学生，又或者漫无目的没有针对性。比如，在课堂中，表扬每一位勇敢发言的学生，但是教师说的都是同样一句话。学生在受到第一次表扬后，可能会很兴奋，更加积极的配合教师课堂教学，但是次数多了学生就会觉得平淡无奇，便不会再有踊跃发言的积极性了。再如，无论学生做什么教师都进行鼓励，而不是对学生进行引导。学生久而久之就会觉得自己做什么都是对的，很容易变得自负，走上极端的道路。还会出现这种情况，教师只顾鼓励学习成绩优异的学生，而忽略学习成绩不太理想的学生，这样会使班级出现两极分化现象，学习好的学生更加喜欢学习，学习成绩不优秀的学生则会对学习产生消极的态度。小学数学是为学生以后的学习打基础，不能让学生在这么小的年龄就是失去对学习的兴趣。

3、小学数学课堂中激励策略的有效运用

3.1维持平等的师生关系

新的数学课程标准，要求教师不仅传授数学知识，还对教师提出了新的展望与要求。要跟随新形式下的发展脚步，就要拥有全新的教育观念。首先，重新认识每一位学生，了解他们的爱好，挖掘他们的潜力，不要只从一个方面就否定一个孩子的整体水平。学生在犯错误时，教师要予以理解，不能以偏概全，善于发现他们优秀的本质。要给予每个学生自信心，让他们自信的抬头挺胸，不要当众批评一个学生，让其他人看到他的不足，要保护他们的自尊心。其次，要用真诚态度对待学生们，在与学生交流时要用鼓励的语气去夸耀学生，如：“这位同学和我想的一样，请你计算出来为大家讲解吧。”“今天的作业算术题全都做对了，希望你可以继续努力。”“从你对这一点的理解可以看出你是一个很有主见的好孩子。”对于不完全正确的答案，也不要全盘否定：“好的，我明白你的意思了”。“其实你说的有一定道理，比如这里”。“你可以为我解释原因吗？”在以前的教学中，每节课结束我都说：“不会的课间来找我问。”而如今我说的是：“你学到了什么，还有哪里不理解？”“这节课结束了，谁还有不同的想法？”这样就可以维持教师和学生之间平等、民主、和谐的关系。同时，还要注意观察每一个学生的变化，应从不同的角度下结论，以培养学生的能力为目标，不仅要查漏补缺、取长补短，使学生的特长充分的发挥。

3.2善于发现学生的闪光点

每一个小学生都是独立的个体，都有其擅长的和生疏的领域，都有其自己独特的优与缺点，有的同学开朗活泼，有的学生专业知识扎实，有的学生动手能力强，有的学生乖巧懂事，有的学生沉默寡言，有的学生思维活跃，教师要发现学生不同的特点，做到因人而异，鼓励学生的优点，让其继续努力，继续发挥，同时引导其改掉自己身上的缺点，给予纠正。在数学教学过程中，有的同学擅长几何图形，有的同学计算能力好，教师应该发现每个学生身上的优点，可以在课堂上让同学们互相讲课，不仅锻炼了学生的口才，培养他们的耐心，还巩固了他们的基础知识，互相讲课更大的优点是他们更加容易积极提问，不懂的地方更容易解决。

3.3激励策略要配合教学方法实施

数学这门学科，教师选择的教学方法的十分重要的，在教学过程中配合激励策略，不仅要科学还要合理，适合学生们的接受范围，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是利用教学方法来激发学生的积极性，让其自动学习，调动其思维的活跃度;生动性原则是运用艺术的手法，使教学的课堂更具有感染力，对学生更有吸引力;自主性原则是指通过一些活动，活跃气氛，使学生自动参与进来，让学生化被动为主动;因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。课堂教学方法各式各样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采用一种教学方法的极少，单一的教学方法对学生的情商智商都是没有好处的，抑制他们的智能发展。所以说，在数学课堂中要将多种多样的教法进行匹配，挑选出最适合学生的，做到灵活多样、富有趣味、具有实际性。只有这样才可以在科学的方法基础上，提高课堂学习效率。

结语

小学生在进行数学学习的过程中，经常会出现算数错误，又或者整体的思路错误问题，会遇到大大小小的挫折与失败，往往会产生消极的想法，产生挫败感，对学习失去兴趣。数学教师在此时要做到的就是通过激励策略对学生进行鼓励，将学生的自信心再次树立，以更好的状态投入到数学学习中。

参考文献

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