在低年级数学教学中如何发挥多媒体的作用

闫晓东

摘 要：多媒体作为一种理想的教学辅助手段，在低年级数学课堂教学中发挥着重要作用。运用多媒体课件，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能突破教学难点，更能培养学生自主探索的能力。

关键词：低年级;数学教学;多媒体;发挥作用

传统的教学模式中学生的学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。然而信息技术与小学数学学科的整合，却为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。在数学教学过程中，低年级学生好动、自制力较差，无意注意占优势。特别是刚入学的新生，如果数学课上只是枯燥的数学与算理，很难引起孩子们的学习兴趣，也收不到良好的教学效果。所以在教学中，选用多媒体来辅助教学，能够使抽象的教学内容具体化、清晰化，能活跃学生思维，使学生兴趣盎然的参与活动。下面就结合教学实际，谈一谈在低年级数学教学中如何发挥多媒体的作用：

1 运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣

心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”，它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。多媒体技术使教学内容形象化，由于表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，培养想象能力，提高学习效率。

对于低年级学生来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如，在教学小学数学一年级下册“统计”时，在导入部分应用多媒体课件为学生创设一个生动活泼的情境：学校开了一个联欢会，学校为了办好这次联欢会买了多种水果，准备分给所有的小朋友，可是到了最后，有的水果还剩很多，有的水果却已經没有了，于是，有些小朋友不开心了。动画型的故事情节吸引了学生的兴趣和注意，通过刚才的故事提出问题思考：为什么会有小朋友不开心呢？你有什么好办法吗？组织学生讨论，从而揭示课题，生动形象的信息刺激着学生的感官，把学生带入趣味性情境中，引发学生想象。

除了故事情境的导入外，多媒体课件还能创设各种各样有趣而生动的教学情境，以激发学生的学习兴趣。如，在教学小学数学一年级下册“认识图形”时，我向学生介绍，今天老师带来几位图形朋友，课件出示并配合精彩的声音效果，长方形、正方形、圆、三角形一个个都象真的一样飞到了我们面前，展示在了屏幕上，学生们兴奋不已地说出这些图形的名称。接着运用多媒体课件动态的显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟;有正在发动的小轿车;有嘎嘎直叫的鸭子;还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请学生回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，学生回答十分积极踊跃。

2 运用多媒体课件，突破教学难点

教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）曾作过两个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。可见，恰当的多媒体辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对数学教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。

3 运用多媒体课件，促进学生自主探索

在教材内容中，涉及的一些事物、现象、情景、过程，学生无法看到，问题很难找到满意的解决办法。而实践操作是牢固地掌握基础知识，形成技能的必要途径。俗话说："百闻不如一见，一见不如一做。"因为低年级学生具体形象思维占主导，如果能启迪学生思维，促进学生自主探索，培养实践操作能力，对其掌握新知识就会事半功倍。运用信息技术，就可以解决由于不易观察或操作不够规范而给学生带来的不良影响。在教学中，可把多媒体课件作为中介物，通过演示，引导学生进行正确实践操作，使知识结构的某种逻辑关系得到具体形象体现，把感性认识上升到理性认识阶段。

总之，通过教学实践体会到，借助多媒体课件进行教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展学生的探索精神和动手能力。对于低年级学生来说，完全由学生来进行操作还不能实现，所以多媒体课件在低年级数学课堂上的运用确实给学生带来了无限的乐趣，为学生营造了一个宽松的学习环境，使他们学到了许多书本上无法传授的知识，有利于提高和培养了学生的创新思维和能力。