小学语文寓言教学中德育的巧妙渗透

施漪

摘 要：寓言是蕴含深刻道理的小故事，在苏教版小学语文教材中收录了多个寓言故事，成为语文教学渗透德育的重要突破口。从分析小学语文寓言教学中渗透德育的价值入手，探讨了德育的巧妙渗透方法，期望对实现寓言教学目标有所帮助。

关键词：小学语文;寓言教学;德育

一、小学语文寓言教学中渗透德育的价值分析

（一）符合小学生身心发展特点

小学生的年龄决定了他们的思维方式，即形象化思维，而小学语文中的寓言故事是由故事和寓意融合而成的，其中除形象思维外，还有逻辑思维。在寓言教学中渗透德育，不但符合小学生的身心特点，而且能够促进他们思维能力的发展。在寓言中，故事本身是形象化的，而寓意则具有逻辑性，通过寓言故事的教学，在寓言故事的讲解中渗透德育，不但能够培养学生的智慧，而且还能使他们明白一些为人处世的道理。

（二）引导小学生道德思考

小学语文教材中的寓言故事大多是以“理性诗歌”的形态进行呈现的，为使学生能够从寓言中感悟到生活的真谛，教师要引导学生对寓言进行道德层面的思考，通过对不同寓意的寓言故事进行学习，明白骄傲与谦逊、勤劳与懒惰、虚荣与狡猾。教师在寓言教学中，要适时地进行德育渗透，利用学生喜爱且易于接受的方式，对寓言故事中的寓意进行阐述，让学生既能学到知识，又能懂得道理。

（三）拓展小学生思维张力

小学语文教材中的寓言故事从表面上看都比较轻松、活泼，学生对这些内容非常喜爱，但他们对其中隐含的寓意却并不十分了解。通过在寓言教学中渗透德育，能够使学生在理解寓言的过程中，与自己的生活实际相联系，并在不断的思考中，深刻地理解故事所要表达的深层含义，在这个过程中，学生的思维张力可以得到进一步拓展。所以教师要鼓励学生通过多元的方式对寓言故事进行解读，并为他们提供独立自主的思考方向，让他们在阅读与思考中形成良好的道德品质。

二、小学语文寓言教学中德育的巧妙渗透策略

（一）创设问题情境，渗透德育

在启蒙小学生思维的过程中，教师的任务非常艱巨，对此教师应采取循序渐进的方法对学生进行德育。尤其在小学语文寓言教学中，教师可通过创设问题情境的方式引导学生逐步领会寓言中的道理，帮助学生树立正确的人生观和价值观。例如，在对《牧童与狼》这则寓言故事进行教学时，教师应当以文本内容作为立足点，引导学生对寓言进行通篇阅读，随后鼓励他们发挥自身的主观能动性，对故事进行概述。教师可按照学生对文本的概述，用创设问题情境的方法，促使学生思考：牧童为何要说谎？大多数学生认为牧童只不过是因为无聊才说谎，希望引起他人的关注。随即教师可继续提问：在无聊时要怎样读“狼来了”？学生结合自己的生活经验给出答案，即应当边晃脑袋边阅读，此时教师可以问学生为什么要晃脑袋。通过一系列的问题，学生在思考中发现，原来牧童并不是无聊，而是为了捉弄别人。当学生发现这个原因后，教师可接着问学生：当你捉弄别人时有何感受，如果反复捉弄别人，怎么让人信任你？在问题情境的创设中，不但使学生学到了知识，而且还明白了做人的道理，达到渗透德育的目的。

（二）联系学生生活，渗透德育

在小学语文教材中收录的寓言故事，不仅揭示了深刻的道理，而且还与学生的实际生活有着密切联系。为此，教师应将寓言教学与实际生活相结合，通过引入与学生生活相贴近的内容，使德育更具有说服力和感染力，从而引导学生在生活中形成良好的品行。如，在教学《滥竽充数》时，教师可先要求学生自读文本，并让学生说说课文讲述了一个什么样的故事。之后，教师让学生联系上下文回答以下问题：南郭先生是怎样混在乐队里滥竽充数的？南郭先生滥竽充数持续了多长时间？他成功的原因是什么？失败的原因是什么？教师可以让学生以小组合作的形式对上述问题进行交流探讨，使学生掌握这则寓言故事的内容。在此基础上，教师再引导学生进行拓展理解，列举一些生活中常见的滥竽充数现象，如“买卖商品时，商家用劣质商品充当高质量商品进行售卖”“菜市场上，经营者将死鱼放入活鱼中以高价卖出”等等，使学生对滥竽充数的理解不再局限于寓言故事本身，而是联系到实际生活中。同时，教师还要让学生分析一下生活中滥竽充数的现象可能带来的后果，使学生认识到这种行为是我们应当杜绝的，从而引导学生形成诚实守信、实事求是、奋发图强的良好品行。

总而言之，小学语文教学要充分发挥寓言故事的德育价值，在寓言教学中采用问题情境创设、联系学生实际生活等方法，引导学生进行道德思考，领会寓言中的深刻道理，帮助学生树立正确的人生观和价值观，形成良好的道德品行。

参考文献：

[1]王茜.小学语文寓言教学的道德审视[J].基础教育研究，2018（9）：87-88.

[2]谭艳梅.启发式教学在小学语文寓言教学中的运用[J].基础教育研究，2018（4）：57-58.

[3]朱静.苏教版小学语文教材寓言类课文的选编及教学探究[D].华中师范大学，2016.

编辑 刘晓宇