小池塘生态系统 校本课程构建的价值与策略

吴怡频

在新课程改革的进程中，校本课程成了新课改的重点，成为学校的一张名片。校本课程是以学校为本位，由学校自己确定的一种课程，是对国家课程、地方课程的拓展与丰富。近几年，校本课程出现了百花齐放百家争鸣的局面，校本课程成为学校创特升格的切入口。各类校本课程如同雨后春笋，各地中小学依据本校自身资源优势，开发建构出富有特色的校本课程。我作为一名新时代的小学科学教师，与时俱进地加入校本课程建设的队伍，挖掘和运用学校现有物态资源，开发建构出小池塘生态系统的科学实践活动课程，为科学教学注入新鲜血液，为学生科学素养的提升助力加油。

一、借助地利优势，放大池塘生态价值

我校是一座环境优美的好地方，这里不仅一年四季绿树成荫、花香鸟语，而且还有两处小池塘，池水清澈见底，水草随波摇曳，荷花映日红艳，鱼虾嬉戏于水草莲叶之间，给人一种诗情画意之感，池塘成为学生观赏美景、嬉戏娱乐的好去处。

池塘内资源丰富，里面生活着各种生物和非生物，成为我们科学教学的资源宝库。池塘是一个生态系统，池内的物种之间相互作用、互为依存，共同构成了一个相融相生的整体。池塘具有地利优势，它位于学校内部，便于科学探究活动的组织，有利于学生进行长期的研究、调查、实践以及维护，具有较高的安全性与可操作性。我利用这得天独厚的优势，将池塘作为课程研发的落脚点，开发挖掘池塘内的相关教学资源，赋予小水池新的价值，建构出一套科学校本课程，把小池塘开辟为学生科学学习的新天地，作为学生科学探究的实践活动基地，使其集观赏、娱乐、教育等多种功能于一体。

小池塘，大价值。池塘是科学教学的第二课堂，成为科学探究的重要阵地，池塘生态系统丰富了科学教学资源，拓宽了科学探究路径。例如，在教学《校园的草木》《水生植物》《寻访小动物》《金鱼》《做一个生态瓶》等内容时，我把课堂搬到池塘边，让学生在身临其境中观察池塘内的动、植物，在近距离接触中探究学习。

小池塘，大学问。学生通过对池内动、植物的生长情况观察，可以了解植物与动物对环境的基本需要，特别是对养分与空间的需要，能够发现每一种生物的变化都会引起它们所生存的整个池塘环境的变化。学生通过监测水质的微妙变化，可以获知和厘清池塘内植物与动物、动物与动物之间的错综复杂的关系，感悟出生物与生物之间的相互依存、相互影响，进一步认识到生态平衡的重要性。

二、参与生态构筑，激发科学探究兴趣

探究式是科学教育的重要方式，新课程倡导学生自主探究，通过主体性探究去建构知识、发展能力。为了充分彰显学生的主体性，我在校本课程建设中遵循“尊重学生，依靠学生”的原则，邀请学生参与池塘生态系统的构筑，师生共同设计、建设和管理池塘，让他们动手操作，在实践中学习，让学生真正成为科学学习的主人。

“兴趣是最好的老师”。为了激发学生对池塘生态系统的研究兴趣，我发动学生参与池塘生态系统的设计与构建，此举可谓一举两得，不但投学生所好地调动了学生的积极性，激发了学生活动参与热情，而且在集思广益中有效谋划建成了池塘生态系统。

我充分发挥学生的主观能动性，组织学生讨论水生植物栽种的种类、数量，挑选水生动物养殖的品种和数量，学生人人献计献策，不断丰富和完善池塘生态网络，尽量使池内种植与养殖的物种趋向于池塘生态系统的平衡。在学校购买了各种动植物之后，我带领学生开展实践活动，让学生亲手栽种水草、莲藕，亲自放养小鱼、小虾，丰富的科学实践活动让学生一个个乐在其中，池塘建设活动不仅激发了学生的科学探究的兴趣，促发了学生对池塘微生态环境的探究欲望，而且增长了学生的科学知识，使他们懂得了水生植物分为沉水性植物、浮水性植物和挺水性植物，知道了一些水生植物的生长特点与水生动物的生活习性。

三、开展主题活动，丰富科学实践经历

探究池塘内植物与动物、动物与动物之间的生存关系是池塘生态系统校本课程的研究重点，也是该校本课程教学的核心内容。实践出真知，为了使学生有效探究池塘生态系统中各生物之间的相互依存关系，我基于行动研究，为学生搭建实践的舞台，给学生提供体验的机会，让他们在丰富的实践经历中研究。

我设计了系列主题活动，引领学生在行动中探究体验，丰富学生的科学探究经历，积累科学实践活动经验。例如，在教学《维护生态平衡》一课时，我引导学生根据鱼儿经常浮出水面吐泡泡和小虾靠近浅滩贴泥而游的现象，设计了“拯救鱼虾”主题实践活动，组织学生观察池塘内植物生长状况，剖析魚虾出水呼吸是因为池水缺氧，缺氧是由于池塘生态失衡所造成，学生还积极提出各种保护池塘生态平衡的方法。我们还依据池塘水颜色变绿的现象设计了“水质监测”主题实践活动，带领学生取水样，用显微镜观察水中的微生物，将池水送环保局化验，探寻出水质变差的原因，提出优化水质的办法。

池塘生态系统系列主题活动让学生获得更多实践探究的经历，不仅培养了学生的科学探究兴趣，而且促进了学生科学综合能力的发展，提高了学生的科学实践能力、合作探究能力、环境保护能力等。