课堂教学中 教师的提问技巧

吴潇

在小学语文教学过程中，课堂提问是一种普遍采用的教学方法。教师结合学生的实际学习情况、教学的目标以及教学的内容，巧妙地设置一些相应的问题，促使学生积极地思考问题与解决问题。课堂提问能够有效地激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力、活跃课堂气氛以及培养学生的表达能力。本文主要探讨了小学语文课堂教学中教师的提问技巧，仅供参考。

课堂提问是小学语文课堂教学的重要组成部分，课堂提问也是提高学生的语文水平与培养学生思维能力的关键所在。然而在实际小学语文课堂教学过程中，很多教师未能充分发挥提问的艺术，这样就很难满足学生的求知欲，从而严重影响了小学语文课堂教学的效果。因此，本人针对小学语文课堂教学的提问艺术进行了以下研究与总结，以此来推动小学语文课堂教学的顺利发展。

一、因材施教进行提问

在小学语文课堂教学中，教师应准确地了解班级每位学生的实际学习情况，根据不同学生的认知水平、学习情况、接受能力以及自身素质等，对学生进行针对性的课堂提问。根据因材施教的原则，教师应将所提的问题设计得具有一定的层次性，对班级成绩比较好的学生提出具有一定难度的问题，对于班级中学习成绩较差的学生提出一些比较简单的问题。根据学生的实际学习情况提问，这样因材施教才能够加深学生对知识点的掌握。与此同时，教师对学生提出问题之后，应结合学生的实际学生情况为学生进行适当的引导，为学生的思考搭建一座桥梁，在学生认真思考的基础上合理地降低问题的难度，让学生能够进一步地了解问题的内涵。例如，在对《三顾茅庐》这篇文章进行教学时，教师可根据知识点的难易程度不同，设计出不同的问题向学生提问：“为什么刘备请诸葛亮出山辅佐自己呢？”这种比较简单易答的问题可以让学习成绩比较差的学生来回答;“假如你是刘备，你能不能三顾茅庐呢？原因是什么？”这种带有难度的问题可以让学习成绩比较好的学生来回答。这样能够让不同的学生都有相应的收获。

二、结合教材的重难点

教师的及时提问有助于学生对于知识点的理解与掌握，让学生能够了解知识点之间的密切联系，从而提高课堂教学的质量。因此，教师在课堂教学中应根据教材中的重要知识点进行提问，对于具有一定难度的提问，教师要对问题进一步描述，合理地降低问题的难度。尤其是对于教学过程中的难点问题，更要加强提问的力度，要对难易程度不同的多种问题展开提问，或者从不同的角度进行提问。通过多角度的提问，可以让学生更好地掌握教学内容，为学生营造出积极思考、主动参与的学习氛围。另外，教师在设置课堂提问时，可以围绕以下几点进行提问：首先，教师的提问有助于学生理解并且掌握课堂学习的知识点;其次，教师的提问应结合学生的实际学习情况，能够有效地激发学生的学習兴趣，让学生主动、积极地参与到课堂学习当中;最后，教师的提问应简洁明了，切记长篇大论，否则教师过度的叙述会使学生感到厌烦，影响学生学习的积极性，同时也影响教学的效率。

三、选择恰当的提问时机

通常在课堂提问时，教师将提问分为课前复习提问、课前引导学生思考的提问、引入新课提问以及结尾时的总结提问。在课堂教学过程中，教师对于学生的提问次数是不固定的，但是教师对学生的课堂提问要选择适当的时机。在什么时间提问能够调动学生的积极性，教师应当进行仔细的研究，把学生的实际学习情况与教学内容结合起来设定合理的提问，教师也要尽量做到上一个提问是下一个提问的基础，后一个提问是前一个提问的引申，这样使得前后两个提问互相衔接。比如，在为学生讲解《莫泊桑拜师》这篇课文时，教师可以通过文章的写作手法与故事的发展情节设置出具有层次性的提问：“莫泊桑是怎样成为著名的作家的？福楼拜是如何指导莫泊桑的呢？你从中学到了什么？”教师的这些具有层次性的提问能够加深学生对文章主题的理解，这样让学生能够更好地掌握文章的中心与作者的用意，同时能够有效地提高学生的学习效果与教师的教学效率。

四、注重提问技巧

教师的提问应为教学服务，教师的课堂提问要根据学生的实际情况与学习内容来设置问题，不要局限于某一种提问方式，让全体学生围绕在教师周围，这样能够提高学生的学习积极性。教师的提问能够有效地促进学生自主思考与研究，在不断提问中体现学生的主体地位。本人在多年的教学过程中发现点名提问会为一些学生带来一种压迫感，进而影响学生学习的主动性与积极性，所以，教师在提问的过程中可采取不点名的方式，引导学生通过自主的交流与探讨，寻找到解决问题的方法，这样能够更好地培养学生思考问题与解决问题的能力，进而提高学生的思维能力，促进学生的全面发展。

总而言之，课堂提问是小学课堂教学过程中的重要手段，教师应要根据学生的实际学习情况，为学生设置多角度、多层次的问题，教师在课堂教学中选择恰当的时机向学生提出问题。通过提问不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，调动学生课堂的积极性与参与性，提高学生的综合素质，而且还能够有效地提升教师的教学质量与教学效率。