课堂教学生活化研究

张杨

语文教学就是源于生活，老师在实际教学中需要有效地结合生活，让学生从实际情况出发，让学生能够更好地理解语文教学的内涵。在生活化教学中，老师需要重视学生的课堂主体地位，在教学中联系生活，使学生学习的兴趣得以提升。传统的语文教学中，老师一般只注重学生的语文成绩和做题的技巧，让学生在学习中有着巨大的压力，逐渐失去了对语文学习的热爱，甚至会有厌倦的心理，严重降低了语文教学的效率和质量。基于此，在新课改背景下，生活化教学有效地融入语文教学中，能让学生在学习中体验生活，同时可以更好地参悟生活，使语文教学变得更加高效。

一、教学素材生活化，丰富学习内容

生活是一个巨大的素材库，不仅富含丰富的工具材料、民间习俗、传统文化，还包括了很多生物资源、情感资源等。这些都为语文教学提供了很大的素材辅助。新课改指出，语文教学中要“积极开发课外学习资源”“与生活实际问题相联系，展开学习活动”。结合学生生活实际与地域特色，对实际生活中的工具材料、人文情感、地域文化等进行深入挖掘，以此激励学生在生活中探索与发现。如在对《玩出了名堂》一文教学时，在第一课时学生对课文内容有了基本的了解后，教师将课前准备的中间厚、四周薄的放大镜镜片拿出来，将学生分为6人一组，每组分配2块镜片，让学生在互动游戏、合作交流中重现当时文章主人翁“玩”的场景，并激励学生想象：“不同的玩的方式你发现了什么？”“感受了什么趣味？”“为什么主人翁能玩出这么大的名堂？”“还有谁是在玩中取得了成就？”课下，教师还鼓励学生自主准备生活化工具素材，有肥皂泡、水、橡皮泥等，玩出自己的理解，并布置作业“我玩……发现了……”。通过提供给学生生活化的工具素材，让学生重现“玩”的过程，在实践探索中理解玩的意义与乐趣，在实践动手中感知知识奥秘的发现过程。在生活化教学素材的辅助下，语文课堂变得更加丰富而多姿多彩，不再是简单地对课文内容的阐述和主旨的解释，而是学生能够通过亲身动手实践、趣味互动。

二、教学形式生活化，引导反思感悟

单纯的说教式语文教学已经不再满足现阶段的教学需求。新课改提倡将课堂还给学生，使学生成为学习的主人，教师科学主导、有效预设，学生自主参与、合作互动、探索实践，在教师的因材施教下，学生在亲身感悟与探索中收获知识与方法，强化能力与素质。由此，为提升语文教学质量，可以引入生活化教学形式，让学生从生活中感悟、探索，并服務于生活实践，成就生活能力。可以选取模拟生活情境、表演生活画面、辩论生活话题、欣赏生活美文、演讲生活内容、动手描绘生活这些形式，丰富语文教学形式，优化语文教学质量。如《妈妈的账单》一文教学时，为培养学生正确的情感态度，教师采取了生活化的教学形式，来培养学生的感恩之心。课程开始前，教师做了一系列的准备工作，向学生家长收集“妈妈与孩子”的点点滴滴的相关照片，并做成幻灯片，课上配合着感人的音乐播放出来，学生看到自己与妈妈的照片都很惊讶，开始回忆妈妈对自己的点滴照顾与关爱。之后，教师提示：“妈妈的爱是伟大的，生活中也有很多让你感动的瞬间，回忆最值得珍惜的片段是和同桌一起表演出来。”在教师的提示下，学生开始回忆感人的场景，并分角色扮演出一对对母子间的小故事。一番感人的表演后，教师给学生机会锻炼自己的口才，设计了以“妈妈的账单”为演讲主题的活动，希望学生能通过简单而真挚的话语，演讲出伟大的母爱与父爱。

三、作业设计生活化，激励探索体验

传统意义上的语文作业，一般以书写形式为主，部分是观察作业、参与作业、动手作业等。但是识记、书写类作业依然是主导，很多时候让学生喘不过气来。对于二、三年级的学生来说，他们年纪还较小，出于好奇心较强的阶段，也正是挖掘学生潜力、开发学生智力的关键阶段。基于此，可以实施多样化、生活化的作业设计，引导学生通过不同形式完成，有效激励学生探索体验。如《难忘的泼水节》学习完成后，教师可以布置交流类作业，作业形式为“与家长交流，了解本地特殊的节日文化，并以简单的图画画下来”。这种作业形式，与一般的书写作业不同，它既需要家长的参与，促进了家长与学生的感情，也可以让家长亲身感受孩子的成长，更多关注孩子的身心健康，还可以引导学生发现自己的兴趣爱好。

四、通过生活实践提高学习语文的效率

构建有效课堂成为我们教学工作者的共同教学目标，面临课程改革给小学语文教育带来的压力，我们当前需要做的就是顺应教学改革趋势，合理应用教学方法，促进小学生的兴趣养成。结合以往的教学经验，笔者发现在传统的小学语文学科教学中，我们容易忽视实践教学环节，课堂教学和生活实践脱离，基于这一问题，当前的小学语文教学活动中，我们就需要促进学科教学和学生生活实践的紧密结合。例如在文章《水》的阅读教学过程中，我应用小组竞赛方式让学生说出水在实际生活当中的应用，并逐步认识自身在水利用上的不足之处。教师也可以应用跨学科的教学方法，利用学生熟悉的物理知识原理体现水的性质和用途，深化学生对水的认识，如折射的物理小实验。通过这样的教学方法应用，语文学科的实践性更加显著，课堂教学的有效性也得到了提升。

总之，生活化教学是语文课堂教学的必然发展趋势，也是学生综合素质发展的重要前提保障，它给传统枯燥无味的课堂带来了教学的创新。老师应该重视生活化教学方法的选择，不断地丰富自身的教学水平，才能让学生真正喜欢上语文课堂。