播撒阅读的种子，点亮阅读的心灯

刘英

摘要：伟大教育家苏霍姆林斯基说过：“没有什么东西可以替代书籍。”真正地读书——这是一个吸引智慧和心灵的过程，它能激发起对世界和对自己本人的思考。作为语文教师的我们，有责任也有义务培养学生的阅读的兴趣与习惯，让学生把阅读当作一种时尚而休闲的活动，获得各种知识，陶冶其情操，培养其审美与鉴赏能力，提高学生语文水平和文化素养，这也是语文教育走向成功的关键。

关键词：阅读兴趣；绘本故事；亲子阅读

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0085-01

在新课程改革与实践的教育环境下，引领孩子们让“阅读”成为一种习惯，是我们每一位语文老师最大的愿望和义不容辞的责任。《新课程标准》里对第一阶段语文阅读教学目标中提出：培养学生热爱阅读的好习惯，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。那么，我们该如何激发孩子们的阅读兴趣、培养阅读的习惯呢？

1.点燃“阅读兴趣”的星星之火

1.1从绘本故事开始的早晨故事会。

孩子们的阅读兴趣从每天早晨到校后的故事会开始，绘本即图画书便成为了故事会的主打。每一本绘本有“寓教于乐”的功能，老师要有善于跟孩子们共读绘本故事的技巧和方法：从封面可以猜故事；扉页是通向正文故事的一扇门，有时还是一个引子；孩子们能发现故事中插图的破绽，能读出大人意想不到的意思；封底可能又是故事的延续……绘本里精美的画面，有趣的故事，加上老师生动的讲述，给了孩子们无限想象与思考的空间，他们会替《小猪变形记》中的小猪想办法，会敬佩《大脚丫跳芭蕾》中琳达为追求梦想的执着；他们会从《你很快就会长高》的故事里知道要做快乐的自己……

1.2从“有声读物”开始的师生共读。

绘本故事只是开始，时间长了，孩子们的阅读需求不再局限于此。晨读故事会中，我们可以开始尝试共读一本书。这里的所谓“共读”是老师读，学生听，这也是引导孩子们爱上阅读的方法之一。对于低年级的孩子来说，“我读你听”便会更容易让他们从书中得到理解与提高兴趣。国内也有许多实践表明：阅读从倾听开始。孩子们用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。

选择共读书目也需要深思熟虑，贴他们的生活，最好能迅速引起共鸣，比如《小屁孩日记》，书中一幕幕有趣的情景似乎就发生在我们自己的教室里，孩子们听得可认真了，还会激发许多孩子课后自主阅读的兴趣。

精美的绘本图画故事与老师们的“有声书”，给孩子们创造了一种耳濡目染的阅读环境。

1.3从阅读课开始的“海量阅读”。

一般语文教学，阅读都是放在课外，课内只教授一本语文教材，而今，课堂上教材已经不是主角，大量课本之外的优秀读物引进课堂，课堂上可以让学生共读一本书，读完一本换一本，大量充实的语文教学中的“大阅读”。于是，为孩子们选择和推荐大量适合阅读的书籍是老师们的责任所在。从每周的课表中设定一节专属的阅读课，这是一次“课程阅读”体验的好机会。孩子们有了一定的阅读能力，老师们开始定期为班级图书角、为孩子们添置了不同的书籍，阅读课便可以打造成“新书引荐会”，把老师推荐的、学生喜欢的，或是学生自己推荐的众多好书，带到阅读课上，往往会很容吸引住大家的眼球。“新书”一上架，自然是受大家追捧的对象。

2.打开“阅读陪伴”的幸福之门

2.1亲子共读，让阅读更温暖。

对于低年级孩子阅读来说，大人的指导很重要。然而，如何陪着孩子一起读书？如何引导孩子读一些有益的书？是很多家长困惑的问题。我们知道，犹太人在孩子小时候，滴一点蜂蜜在书上，让他们爬过去舔，以此告诉孩子书是甜的，借此来培养孩子对书籍的热爱。那么，我们可以怎么做呢？

首先，我们以身作则——和孩子们一起读书！高质量的亲子共读，是运用多样的阅读方法，让孩子在不同的阅读体验中感受与领悟，如听一听、看一看、摸一摸、玩一玩等，唤起孩子的创造力、想象力，促进孩子在认知发展阶段便打下良好的阅读基础。

其次，顺应孩子的心理特点，挑选他们喜欢的、感兴趣的、最能打动他们的书籍，也是亲子共读的重要因素。在小家庭里，亲子共读的无处不在，更多的是陪伴孩子阅读儿童读物，如《红鞋子》《小鼹鼠的土豆》《面包狼系列》《秘密花园》《笑猫日记》《阳光姐姐小说派》……都能成为亲子共读的温暖画面。

班里最开始的读书单可以从亲子阅读开始的，老师多提供适合亲子共读的书目，把家长拉进“陪伴阅读”的行列，多与孩子进行亲子共读，这也是情感价值的一种提升。

2.2小组合作，让阅读更丰盛。

《语文新课标》提倡“自主、合作、探究”式的学习方式，把它灵活巧妙地运用到我们的阅读活动中来，也能收获不一样的阅读效果。书，可以读，也可以聊，读一读自己喜欢的故事，聊一聊喜欢的原因和自己的读书感悟，这便需要“同伴的共读”，小组合作共读便开始了：老师们开始尝试放手阅读，在班级小组里开展“好书大家读”的阅读活动，小组长带领各小组成员一起读共读书目，相互交流故事内容，大胆质疑与交流，通过小组的合作交流，思想碰撞，达成共鸣。倘若这时，老师们能抓住适机，再延伸开展一节阅读汇报课，让各组的孩子们交流阅读所获，那场面一定是热闹非凡，而这，不正是我们教师所期望的嘛？

美国最具影响力的教师雷夫·艾斯奎斯先生在《第56号教室的奇迹》一书中说：“热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。”希望我们都能为了这终身目标，继续阅读、思考、实践着……都能成为孩子们阅读人生路上的那位“种树的人”——播撒热爱阅读的种子，点亮热爱阅读的心灯。

參考文献：

[1]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》，教育科学出版社.

[2]雷夫·艾斯奎斯.《第56号教室的奇迹》，中国城市出版社.