谈小学生英语阅读能力的培养

杨培植

摘要：英语是一门学科，更是一种语言。英语的学习离不开阅读，英语阅读可以扩大学生的词汇量，帮助学生培养英语的语感。然而现如今的英语教学中，很多英语教师将英语阅读的重点放在单词记忆、词组记忆、词组搭配上面，重视语言形式而忽略了学生对英语文章的语感能力的培养，导致很多学生缺乏英语学习的语感，英语水平一直无法提升。作为小学英语教育工作者，我们要有意识的培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。

关键词：小学英语；阅读能力；培养

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0141-01

英语阅读作为小学英语的重要组成部分，对学生英语听说读写能力的发展有着重要的作用。交际是语言学习的目的，也是语言的最终归宿。但是在重视学生听说能力的同时也要注意培养学生的阅读能力。很多教师只注重学生的听说能力的培养，而忽略了培养学生的阅读能力。导致很多学生的阅读能力和理解能力有所下降，不利于学生的全面发展。所以，教师要在培养学生听说的基础上有意识的培养学生的阅读能力，让学生形成良好的英语学习习惯。

1.小学生阅读情况分析

调查发现，小学生英语阅读形式单一、学生阅读能力比较低、学生对英语阅读兴趣普遍低下。下面对小学生英语阅读中出现的这些问题进行分析：心理方面，大量的英文字母给英语基础不太好的学生造成视觉冲击，从而产生惧怕心理。再加上一些英文文章没有配图，比较枯燥，学生产生抵触心理。学习氛围上，小学生运用英语交流沟通的机会比较少，并且缺乏信心，导致学生对英语交流更加抵触，久而久之，容易忘记学过的词汇和句型，导致基础积累不够偶，英语阅读和文章理解时遇到障碍。解题方法上，很多学生面对英语文章无从下手，难以理解英文文章的主旨大意。所以，要注意培养学生的解题技巧与分析英文文章的方法。英语学习时间方面，小学生英语学习主要依赖英语课堂的教学，课外阅读时间难以保证。所以教师、家长要进行监督和指导，保证学生有足够的阅读时间。很多学生有阅读意识，但由于学生应用英语环境比较狭隘、没有合适的英语阅读资料和阅读方法不正确等原因，导致学生阅读水平一直停滞不前。因此，教师要有意识的培养学生，让学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效率。

2.培养小学生阅读能力的策略

2.1激发学生的阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生才能专心的投入到英语阅读的学习中去，学生才会爱学、乐学，所以兴趣是培养小学生阅读能力的前提。教师使学生的榜样，在教学过程中，教师要用积极阳光的心态对待每一位学生，积极引导学生开展读英文美文、讲英语故事、分角色朗读等丰富有趣的活动，让学生积极主动的参与到各种活动上来，激发学生的主观能动性。教师在教学过程中要多赞美学生，让学生找到学习英语的自信，帮助学生获得成功的体验。英语教师作为英语学习的引导着，要为学生创造良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的环境中激发学生的英语学习兴趣，激发学生英语学习的创造力与想象力。

比如，在教师墙壁张贴“No pains no gains”等名言警句，学生不仅可以学到英语知识，还能起到警示学生学习的作用。在这样良好的学习氛围中，激发学生的学习欲。

2.2培养学生的阅读习惯。

“冰冻三尺非一日之寒”，良好的阅读习惯也是需要在长期的坚持中逐步养成。学生具有良好的阅读习惯不仅可以提高学生的学习效率，还有利于学生自学能力的提高。主动参与课堂的学习习惯和主动阅读的习惯是我们小学阶段要注重培养学生养成的良好习惯。教师要有意识地组织各种相关的活动，鼓励学生养成大胆发言、敢于质疑的好习惯，让学生在课堂中积极思考、主动发言。定期组织学生进行课外阅读，开拓学生视野，并且引导学生自主利用字典、网络等工具解决课外阅读中遇到的各种困难、问题等。并且养成写笔记的习惯，遇到精彩句型、段落可以摘抄下来。

例如，在学习“What happened to you”一课时，教师在讲解完文中的生词和捋顺文章大意，让学生了解文章中的内容后，可以鼓励学生大胆发言，用英文讲述自己最近发生的事情，让学生养成积极发言的好习惯，进而激发对英语学习的兴趣，提高阅读能力。

2.3磨练学生的意志。

小學生由于英语基本功较差，理解力不够，在英语阅读遇到困难时容易产生畏惧甚至退缩的心理。教师可以为学生制定明确的目标，比如，一天记10个单词，然后围绕这个目标展开一系列相关的活动。榜样的力量是无穷的，首先教师要以身作则，成为学生的榜样，其次，教师要积极鼓励学生向优秀的学生学习，激发学生的斗志，磨练学生的意志，让班级形成良好竞争的氛围，增强学生克服英语阅读困难的信心。

例如，在学习“月份”的单词时，十二个月在记忆上有一定的规律性。但是，对于长长的单词，学生很难激发起记忆的兴趣。那么，教师可以让学生制作十二个卡片，每个卡片的正面写上英文单词，背后写上翻译。然后，学生给教师出题，给出卡片的背后，让教师说出英语单词，并能在黑板上书写正确。采用该教学方法，可以让学生体会到教师的示范作用，并能对单词的记忆产生兴趣。

总而言之，小学生基础薄弱，提高学生的阅读能力不是一蹴而就的，需要教师为学生打造良好的阅读氛围，制定合理、明确的教学计划，并让学生积极主动地参与其中。在此过程中，教师要细心观察学生的心理变化，充分尊重学生的意愿，让学生在轻松愉悦的环境中实现英语阅读能力的提高。

参考文献：

[1]教育部.2011.英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社.

[2]唐力行，叶华年.1998.关于我国英语教师对整体语言教学的意见调查报告[J].外语界，（3）.