核心素养培育视域下初中英语家庭作业设计策略

谢雪芳

摘 要：英语课程的改革创新，是当前义务教育阶段英语教育工作者普遍关注的问题。当前核心素养的培育，成为各科教育的重要目标之一，初中英语课程体系的重塑，势在必行，而做好初中英语家庭作业的优化设计工作，也成为题中之义。文章结合初中英语家庭作业设计案例，探讨如何在此过程汇总实现核心素养的培育。

关键词：初中英语;家庭作业;作业设计

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-23 文章编号：1674-120X（2019）17-0047-02

一、引言

家庭作业是初中英语课程体系的重要组成部分，其对帮助巩固学生英语课堂知识，培养学生语言思维，提升英语教学质量都有重要意义。但是当前部分教师在进行家庭作业安排的时候，依然是以题海战术为主导，强调学生掌握语法知识，却忽视对家庭作业的优化设计，导致家庭作业的积极效能难以发挥出来。

对此，笔者认为需要站在学生核心素养培育的角度去进行审视，做好初中英语家庭作业的优化设计工作。

二、注重语言积累，夯实语言交际表达基础

初中英語学科核心素养的培育，需要关注学生语言能力的提升，而语言能力是语言知识、语言口语、语言沟通、语言角色转变等的综合表现，因此在初中英语家庭作业设计的过程中，要注重积累型作业的优化设计，以便夯实学生的语言交际表达基础。

以八年级上册话题2 I must ask him to give up smoking为例，该单元课程主要探讨健康方面的话题，在实际课程完成之后，教师可以给学生布置对应的家庭作业，此时就需要保证家庭作业是以课文内容为基础和前提的，确保两者之间能够达成协作的状态。要求学生回答如下几个问题：①Why do we keep healthy？②what should we do to keep healthy？③Which behaviors in life are unhealthy？④What is good for your health？这样的问答卡片的设计，要求学生收集和整理相关的信息，并且回忆自身对健康问题的认知，之后再进行作答，其实很多答案都可以在课堂上找到。问题1，寻问保持健康的原因，此时学生往往会使用I think等句式来表达自己的意见，有学生提出如下的观点：All the people want to stay in good health. Health is better than wealth. It is true that health is the first step to success.问题2，是在问题1的基础认知上来进行的，要求学生能够明白应该如何保持身体健康，此时就涉及很多关于日常生活习惯的问题，比如exercising，a balanced diet，a good habit，keep a good mood等，这些都成为保持健康的重要节点，这样可以引导学生做好课程知识的梳理工作，帮助其建立对应的知识框架。问题3和问题4，是引导学生去思考日常生活中不健康的生活习惯和健康的生活习惯，此时就涉及很多课堂中的内容，比如课文中关于饮食的表达，这些知识就成为回答此问题的重要节点。比如staying up late is bad for your health等。上述的知识交互最好以随机问答的方式来进行，就是在课前挑选学生来作答，最好让学生做到脱稿表述，这样可以考查学生口语表达技巧的掌握情况。在这样的交互中，学生会渐渐熟悉关于此话题方面的表达方式，达到良好语言元素积累的学习效果。久而久之，学生在听到与健康相关的话题，就可以迅速作出语言反馈，从而达到良好的英语教育教学效果。

三、关注语言运用，营造良好语言交际氛围

英语核心素养中包括听说读写等多方面的技能，在实际家庭作业设计的时候，教师也应该关注此方面的综合训练，确保语言可以得到运用，引导语言交际氛围朝着更加良好的方向发展和进步。

以八年级上册第一单元“Playing Sports”课文教学为例，其中一部分内容是关注自己喜欢的运动员，教师可以以此为节点，要求学生广泛地进行交流和沟通，并且以英文对话的方式来开展交流，在课前以自己喜欢的运动偶像为主题进行演讲。其他学生在聆听的过程中，可以针对对话或者演讲的情况进行提问，由此引导全体学生参与实际英语话题的探讨中去。在此环节，学生之间的对话是以如下问题为基础开展的：Who is your favourite player？Why？What are you going to be when you grow up？这类be going to 的特殊疑问句，都是实际英语口语表达中的重点句型。在不断的对话锻炼中，学生会渐渐熟悉这样的表述，并且在下一次遇到的时候可以更快地作出反应，这对增强其语感而言是至关重要的。然后，要求学生利用课余时间去收集和整理自己运动偶像的相关资料，以做PPT的方式向大家介绍自己的偶像。这属于英语实践性的课程，比上述环节更加有难度和挑战性，在此过程中，学生需要去获取相关的英文资料，可能是图片的，可能是视频的，这些都需要他们自行去消化，因为只有消化了才能够做好演讲。最后是口语实践的环节，在不断的锻炼的过程中，学生口语表达的积极性会慢慢激发出来，当学生能够灵活运用表达技巧后，教师便可引导学生进入良好的语言环境中去。比如有的学生介绍的是姚明，在PPT演讲中就会对姚明的height、weight等信息进行讲述。在这样的口语锻炼格局中，学生与语言之间的交互达到了最为理想的状态。在此环节，教师和其他学生虽然以旁观者的身份参与，但是同样需要与对应的内容进行交互。在发现演讲者存在口语语音错误、语言表达错误的时候，他们可以在演讲后进行指正，并在此过程中给予演讲者特定的评价，这样才能够使整个课堂的语言氛围朝着更加理想的方向发展和进步。

四、强调语言感知，增强学生语言的体验度

强调语言感知，就是希望学生在对应的情景中能够去主动理解语言元素，去探析语言文化的魅力，在不断增强语言体验度的过程中，确保实际的语言素养朝着更高的方向发展和进步。

为此，教师在进行初中家庭作业安排的时候，应该从这个维度入手，确保实际的作业格局中，学生可以更多地去接触语言，去理解语言，去感悟语言，去体验语言。《书虫》是外研社与牛津大学联合出版的英语读物，其中很多是英语经典名著，是英语阅读启蒙和提高的重要素材;并且针对不同的学习者，其进行了层次性的编辑和设计，与当前初中英语学生的实际情况保持吻合。因此教师完全可以以《书虫》为基本素材，进行课外作业的优化设计，确保学生对语言的感知能力得到不断提升。

《书虫》1级上适合七年级、八年级学生，包括的课文主要有《爱情与金钱》《苏格兰玛丽女王》《在月亮下面》《潘德尔的巫师》《歌剧院的幽灵》《猴爪》《象人》《世界上最冷的地方》《阿拉丁和神灯》《别了，好莱坞先生》这些文章，以此为蓝本，实际的家庭作业设计可以从如下几个方面着手：其一，要求学生模仿朗读，就是跟随着实际音频资料进行跟读，且在跟读中能够准确地辨识读音和含义，使学生可以在这样的跟读中理解文本内容，在此之后要求学生使用自己的语言来向大家介绍对应的篇章介绍了一个怎样的故事。很明显，跟读是为了纠正发音的错误，而介绍故事属于自我讲述，这是对其文本理解和语言表达的检验，在此过程中可以更快地实现语言的交互，使学生的语言体验度得到不断提升;其二，要求学生以分小组的方式来进行演绎，大家在一同了解文本内容之后，确定故事中有哪些角色，然后选择其中经典的对话，以角色扮演的方式来开展，在演绎之前，要求学生说出为什么要选择这个片段。在这样的演绎过程中，学生对对应文本内容的理解程度會加深，此时无论是人物形象、人物性格、故事精华、故事表达主题都会因此慢慢得以呈现;其三，以开放式设问的方式来布置家庭作业，要求学生口述或者写出自己在看到此故事之后的感受，也就是写读后感，这要求学生以英文来进行表达，在这样的表达中可以使学生的语言学习进入实践环节。这对提升学生实际语言体验度而言，也是至关重要的环节，教师需要严格加以控制和管理。

五、构建知识框架，培养学生合作精神

在英语教育教学中，教师要引导学生去做好知识框架构建工作，这样可以使学生做好语言的积累，养成良好的英语语言学习习惯。因此在实际作业布置的时候，可以以此为契机，实现学生作业的设计，并且将其作为学生构建知识框架，培养合作精神的重要契机。be going to结构句式是英语语法学习中的重点和难点，为了强化学生对此句式的认知，教师进行了如下家庭作业的优化设计：要求学生以be going to句式为基础，进行对话故事的编写，并且在编写完成之后，以演绎的方式来呈现。

很明显，此时要求学生以分小组的方式来进行，首先是进行对应句式的造句，之后进行对话情境的编写，整个过程都是相对自由的，学生可以自由发挥。然后学生依照自己设定的语言情境进行对话，一般要求对应的小组在课前进行表演，其他小组需要对该小组的对话内容进行聆听，教师会针对实际的对话内容进行提问，还会鼓励其他小组提出对话编写中存在的问题，由此慢慢引导全体学生去理解be going to的句型。在这样的强化理解过程中，整个课堂展现出竞争的氛围，更为重要的是，以小组为单位参与其中，学生的积极性会得到激发，这对其合作精神的培养是至关重要的。最后，教师可以总结和归纳不同小组的情境，以思维导图的方式进行汇总，并将其板书出来，这样可以更加直观地看到学生合作之后的结果，在潜移默化中，学生对实际知识的理解也得到了进一步的提升。

但是需要注意的是，在小组合作的过程中，要选派得力的组长，做好实际任务的规划和安排，确保每一位成员都可以参与其中，这对保证后续教学有效性而言，是至关重要的。

六、结语

综上所述，初中英语家庭作业的设计并非简单的题海设定，其还需要教师结合实际教育教学目标，依照核心素养的基本诉求进行优化调整和改善。

在这样的优化设计中，实际的英语课程会展现出其趣味性、合作性、整体性、交互性的特点。而在这样的英语学习环境中，学生的听说读写的能力会得到更好的锻炼，英语教育教学质量也会得到不断提升。

参考文献：

[1]刘咪咪.职前教师与优秀教师初中英语作业设计的案例对比分析研究[J].亚太教育，2016（1）：222.

[2]李明远.初中英语有效作业设计的原则与策略[J].中小学教材教学，2016（1）：54-57.

[3]郑 娟.新课标下初中英语作业现状研究[J].求知导刊，2015（24）：98.

[4]李明远.初中英语作业设计有效性刍议[J].教育参考，2016（1）：95-99.

[5]王丽芳.初中英语课外作业的设计[J].中外交流，2019（6）：394.