高职会计专业毕业生跟踪调查与分析

陈建波

【摘要】本文以乐山职业技术学院会计专业2018届毕业生为对象，对学生初次就业情况开展了跟踪问卷调查，根据调查结果，进行了相关方面的情况分析。

【关键词】高职会计毕业生;跟踪调查

课题组以乐山职业技术学院会计专业2018届毕业生为对象，开展了问卷调查;本次调查发放问卷400份，收回有效问卷349份，有效回收率87.25%。本文围绕毕业生就业基本情况、对学校的教学评价以及教学与就业间的影响等方面开展调查，并对数据进行了分析，以期为高职院校会计专业学生职业能力培养提供参考。

一、毕业生就业基本情况

（一）就业单位分布情况

毕业生就业分布情况：⑴国有企业32人，占比9.17%;⑵政府机关、事业35人，占比10.03%;⑶私（民）营企业177人，占比50.72%;⑷外资企业6人，占比1.72%;⑸其他99人，占比28.37%。由数据看，毕业学生大部分在私（民）营企业工作，占比50.72%;考虑到其他性质的单位，在私（民）营企业就业的学生比例更高。这与高职院校的性质与学生的层次有关。

（二）就业岗位对口度情况

学生就业岗位对口度的调查情况为：⑴专业对口94人，占比26.93%;⑵专业基本对口123人，占比35.24%;⑶专业关系甚微76人，占比21.78%;⑷完全不对口56人，占比16.05%。由数据看，一半以上的毕业生在工作过程中会用到专业知识，说明学生所学的专业知识对未来工作是有帮助作用的，只有16.05%的毕业生在工作中完全不会用到专业知识。这反映出当前高職毕业生就业去向的多元化。

二、毕业生对学校教育的评价

针对会计专业毕业学生的跟踪调查，围绕其初次就业半年后的实际进行，学生对在校期间的学习有了一定的反思。这对高职院校分析和改进人才培养具有参考价值。

（一）知识与技能掌握情况

毕业生对专业理论知识和基本技能掌握情况：（1）很好75人，占比21.49%;（2）较好160人，占比45.85%;（3）一般104人，占比29.80%;（4）不好10人，占比2.87%。数据显示：学生在校期间通过课程学习，对所学专业的基本理论和基本技能掌握情况并不理想。只有21.49%的毕业生认为掌握得很好，45.85%的毕业生认为掌握得较好，29.8%的毕业生认为掌握得一般。分析发现，专业技能掌握情况“很好”一占比与就业岗位“专业对口”的比例高度接近，说明专业技能掌握得好的毕业生更容易找到专业对口的工作。这与单位招聘会计或财务管理人员在面试前进行专业技能考核的情况密切相关。

（二）综合素质培养情况

高职学生不仅要学习专业知识，掌握专业技能，更需要提升个人的综合素质。相关情况为：（1）思想道德260人，占比74.50%;（2）业务能力263人，占比75.36%;（3）敬业精神202人，占比5788%;（4）人文素质216人，占比61.89%;（5）获取知识的能力227人，占比65.04%;（6）发现、解决问题的能力227人，占比79.08%;（7）创新能力220人，占比63.04%;（8）动手能力245人，占比70.20%;（9）人际交往296人，占比84.81%;（10）组织管理能力242人，占比69.34%;（11）身体素质173人，占比49.57%;（12）心理素质230人，占比65.90%;（13）团队合作246人，占比70.49%;（14）职业规划能力177人，占比50.72%。数据显示：84.81%的毕业生认为最应该培养的是人际关系交往能力，79.08%的毕业生认为需要培养发现问题、解决问题的能力;这说明毕业生走上工作岗位最缺乏的就是相关方面的能力。在这些素质中，某一项能力并不是孤立存在的，需要从多方面去培养学生的综合素质、综合能力。

（三）毕业生对教育教学工作的满意度调查

1.学生对任课教师的满意度

毕业生对任课教师教学的满意度如图1所示，其中：表示非常满意的人数占比53.46%，表示比较满意的人数占比45.01%，表示不满意的人数占比1.53%。

2.学生对学校教学的满意度

毕业生对学院教育教学工作的满意度如图2所示，其中：表示非常满意的人数占比42.44%，表示比较满意的人数占比55.07%，表示不满意的人数占比2.49%。

3.学生对课程设置的满意度

在对专业课程设置的评价方面，调查结果显示，乐山职业技术学院2018届毕业生对专业课程设置的满意度为95.41%。其中，表示非常满意的人数占比38.64%，表示比较满意的人数占比56.77%，表示不满意的人数占比4.59%。

三、教学过程对就业的影响评价

根据调查，毕业学生对教学过程影响就业的统计为：⑴任课教师的引导64人，占比18.34%;⑵实践教学169人，占比48.42%;⑶理论教学11人，占比3.15%;⑷社会实践活动105人，占比30.09%。统计结果显示：毕业生认为对就业的影响的重要性排序依次是实践教学48.42%、社会实践活动30.09%，其次是任课教师的引导，最后是理论教学。实践教学是以学生未来工作为目标而设置的，因此学生会认为实践教学的影响作用最大。可见，学生对理论教学的认识还存在误区，实践教学要以理论教学为基础，没有理论教学的支撑实践教学无法达到预期的教学目标，这就需要在教学过程中对学生进行专业认知的引导。

参考文献：

[1]吴杜，赵彩霞，刘汶德，高职会计专业毕业生跟踪调查分析——以深圳信息职业技术学院为例.纳税，2018（7）.