关于高中数学导学案教学实践解析

张兰兰

摘  要：在新课改不断的深入和改革背景中，高中数学教师都在努力创新和完善教学模式，从而提高我国高中数学整体教学水平，教师也提高了创新教学模式的认识和重视程度。在高中数学教学中，应用导学案教学模式能够有效提升学生的学习兴趣和学生的学习效率。本文结合自身多年的高中数学教学经验，对高中数学教学的导学案教学实践进行相关探讨。

关键词：高中  数学教学  导学案

中图分类号：G633.6         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0094-01

1   引言

在我国新课改中明确指出，应该在教学中对学生的学习兴趣有足够尊重的同时进行相关教学内容的设计和安排，并同时提高对教学实践的重视程度，进而能够在实际教学过程中创新教学模式。进入网络时代以来，为了有效提升学生的学习效果，教师应该提高对创新教学模式的重视，可以采用导学案教学模式来激发学生的学习兴趣和能力。应该充分发挥学生的主体地位和作用，给学生预留足够的思考空间和时间，从而转变传统的教育模式，让学生提升对数学学习的兴趣和积极性，从而也充分体现出导学案教学模式在高中数学教学中的重要作用和意义。

2   高中数学教学中采用导学案的重要意义

在高中数学教学中采用导学案，能够有效培养学生形成良好的思维品质，同时还能够锻炼学生创新和创造能力及相关意识。在实际高中数学教学中运用导学案教学模式，能为学生营造良好的学习环境和氛围，并且让学生认识到合作学习的优势和重要性。在网络时代中，教师可以利用网络来优化教学情境，利用良好的情境，以互联网作为媒介来让学生学习相关的知识内容，进而用导学案教学模式来对学生进行教学指导。如此能够将原本枯燥、乏味、抽象的数学知识变得直观、形象、生动，从而提高学生的学习兴趣和积极性，同时，这就要求教师对相应的网络技术和知识有更好的掌握，通过不断的学习和培训提升自身的能力和教学技术水平。

3   关于高中数学教学中导学案的实施策略

在新课改实施以来，导学案教学是一种有效的创新教学模式，在高中数学教学中运用导学案教学，主要目的是促使学生能够自主学习，并培养学生形成良好的学习兴趣，进而提升教学质量。在导学案教学模式中，以学案为媒介，通过导学的方式进行高中数学教学，在这个过程中，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，从而将教师的主导和学生的主体作用进行和谐的统一，进而发挥导学案教学模式的巨大作用。在实践过程中，教师也应该对导学案教学进行深入的研究和学习，尽可能提升自己的教学和实践能力，从而更好的将导学案教学模式應用于高中数学教学中。

3.1 注重合作学习

在实际进行导学案教学过程中，教师应首先让学生进行自学，然后教师再对学生进行指导，这也是在高中数学应用导学案教学的关键特征。教师先引导学生进行自主的探究和思考相应问题，于此同时也可以让学生通过合作学习的模式进行自行学习，并且通过自身的研究来掌握学习内容的核心[1]。如此，教师在课堂教学前就要将事先准备好的导学案分发给学生。当学生拥有了导学案以后，就同时对课程学习目标和任务有了明确的了解，从而掌握其中的核心内容，然后学生再通过小组合作学习等方式，让自身的理解和认知能力有所提升，从而充分体现了导学案的实效和提升教学效果。于此同时，教师在课堂中可以从旁在合适的时机提出探究式的问题，基于此，让学生在探索中产生浓厚的学习兴趣和求知欲，进而在合作学习完毕后，教师可以通过学生的学习情况，利用互动、合作的方式，提升学生的自主能动性和积极性。例如：学习“对数函数”时，教师将设计好的导学案分发给学生，并鼓励学生小组合作学习，以更好的完成导学案中的学习任务。

3.2 强化习题训练

在高中数学教学过程中，习题的训练是必不可少的关键性环节。教师在设计相关习题过程中，应让习题的内容与教材内容紧密联系，避免习题与教材脱轨，因习题的目的主要是对教学内容的巩固和完善，如此，才能有效的培养学生认知能力和数学实践能力。在实际课堂习题训练过程中，教师应该围绕教学目标展开训练，尽可能的让学生独立完成教师布置的相关习题，并且提升自己的数学能力，教师也要改变传统的教学观念，以引导作为自身的教学核心[2]。例如：学习“函数的基本性质”时，教师可以为学生设计多样化的习题内容，如此，就能够充分发挥导学案的作用，培养学生的创新思维和创造能力。

3.3 掌握教学重点

在高中数学实际教学过程中，每章每节都会有非常重要的教学知识点和难点，对于这些内容教师可以将其融入到导学案中，同时要根据实际教学目标的变化，重点、难点知识的具体内容来对学生进行及时的指导，尤其是学生在小组合作学习讨论中遇到的难题和难点，教师要进行重点的引导和点拨，进行有针对性的教学[3]。在教师对学生讨论中碰到的难点和疑问进行指导过程中，教师所使用的语言应该言简意赅，目的性要明确，同时要将重点突出，避免为了进行全方位的讲解从而浪费时间，也让学生摸不到重点。例如：学习“空间几何体的三视图和直观图”时，教师要充分考虑学生的实际情况，包括学生自主探究情况与合作学习的情况，进而再进行有针对性的点拨和教学，从而能够给学生有效的教育和指引。

4   结语

在高中数学教育过程中，教师要充分考虑学生的实际情况，以及课堂内的情境，进而采取有针对性的导学案进行教学。同时教师针对导学案的意义、原则要明确，继而开展相应的数学教学导学案实践。在应用实践过程中，引导学生能够通过自主学习和探究、通过合作学习和探讨，理解和掌握相应的知识内容和核心。将已经提前编制好的导学案分发给学生，如此就可以进行有针对性的点拨，提高教学的效果和质量，同时也能够充分的调动学生数学学习的积极性，提高学生数学学习的效果，促进学生更为长远的发展。

参考文献：

[1] 祖晓丽.关于高中数学教学的导学案教学实践解析[J].中国校外教育，2018（32）：92.

[2] 赵煜政.高中数学导学案中“导”的教学实践与研究[D].内蒙古师范大学，2014.

[3] 王瑞祥.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[D].陕西师范大学，2013.