法治视阈下“思想道德修养与法律基础”课法治教育研究

关键词 法治教育 “思想道德修养与法律基础” 大学生

作者简介：徐竹棉，河南牧业经济学院。

中图分类号：G641                                                            文献标识码：A                       DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.213

一、开展“思想道德修养与法律基础”课法治教育的必要性

（一）增强法治观念的需要

大学生是祖国未来的建设者与管理者，大学生法治教育是影响社会主义法治建设进程的重要组成部门，因此，树立大学生的法治观念，增强大学生法治教育是十分有必要的。《思想道德修养与法律基础》课程是高校培养学生法治观念、提升法律素养的基础性课程，具有帮助在校生学习法律建设法治体系、行使法律权利履行法律义务的重要作用。随着法治建设的不断加强，作为中国特色社会主义的接班人，广大高校學子必须学会用法律武器保护自己、武装自己，同时，身为时代弄潮儿，大学生在提升自己的法治意识之时，也要为社会主义法治建设贡献自己的一份力量。法治视阈下《思想道德修养与法律基础》课法治教育是培养大学生法治观念、提升大学生法律意识的基础性课程，这对学生今后步入社会行使法律权利、履行法律义务都具有深远影响。

（二）思想政治教育的要求

高校的思想政治教育是提升大学生思想道德素质与科学文化素质的基础性课程，也是帮助大学生树立正确的人生观、世界观、价值观，形成良好思维方式的关键性因素。各大高校将《思想道德修养与法律基础》置于思想政治教育的必修内容之中，亦将其视作培养大学生思想政治意识的主要阵地，因此，进一步完善《思想道德修养与法律基础》课程的法制教育是十分有必要的，这也是当代社会学生思想政治教育不可或缺的重要组成部分。

（三）符合党中央及国家要求

《思想道德修养与法律基础》课程法治教育想要做到与时俱进，是与十八届四中全会所提出的“法治中国”法治方式与法治思维所分不开的。党的十八届四中全会通过了《关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，并提出了建设社会主义法治国家的总目标，全面推进依法治国，建设具有中国特色的社会主义法治体系是党中央所提出的明确要求，这是我国正处于社会主义初级阶段的基本国情所决定的，也是推动社会进步、建设和谐社会的重要举措。法治视阈下“思想道德修养与法律基础”课法治教育研究是符合现阶段社会主义法治建设理念的基础性课程，也是提升高校大学生思想道德修养，增强法治观念的重要举措。

（四）高校课程改革的需要

教育乃立国兴邦之根本，教育水平高低直接影响到国家的文化综合实力以及今后未来的发展方向，我国始终将教育置于社会主义发展的重要地位，为了推动教育事业的进步与发展，关于教育课程、教育方式改革的步伐从未停止。《思想道德修养与法律基础》是当代大学生树立法律意识，提升道德修养的重要渠道，在新形势、新发展的不断变化之下，《思想道德修养与法律基础》课程也需要不断调整与改正，以适应社会主义现代化的新需求。随着社会主义的不断发展与进步，《思想道德修养与法律基础》课程还需随着社会的变迁不断变化，才能使得教育发展适应现代化的社会需求，才能培养出一代又一代社会发展所需要的现代化高新人才。

二、开展“思想道德修养与法律基础”课法治教育存在的不足

（一）课程教学内容的局限

《思想道德修养与法律基础》课程是当代大学生的必修课，部分大学生在进入大学后对这一门课程还缺乏足够的认识，认为道德修养课程的内容与初中、高中所学课程无异，因而便忽视了这门课程的重要性，缺乏学习的积极性。事实上，《思想道德修养与法律基础》课程是由《思想道德修养》与《法律基础》两门课程所组成的，但是由于《法律基础》的内容分布在教学的后半部分，容易被学生所忽略，因而常常得不到有效的学习与提高。除此以外，一些教师照本宣科的教学方式，也容易使得学生失去课堂学习的乐趣，只局限于书本内容而不与社会所关注的时事相联系的教学方式只能使得课堂教学内容局限于表面，而缺乏系统正确的分析，从而易导致学生的厌学心理。

（二）课程教学方式缺乏实践

大多数高校在开展《思想道德修养与法律基础》课程知识，依旧沿用了传统的“填鸭式教学”的教学方式，教师始终处于教课的主动位置，而学生往往陷入被动学习的状态，教师与学生缺乏沟通与交流，教学形式单一固化，这就使得学生容易陷入学习疲劳状态，进而衍生课堂打瞌睡、玩手机等不良现象。除此以外，法律知识的学习仅仅局限于书本内容是完全不够的，只有理论与实践相结合，将真实的社会案例引入课堂教学内容当中来，“内化”与“外化”共同作用，引导学生积极参与到课堂活动中来，加强沟通与交流们才能获得良好的教学效果。

（三）课程考核方式的单一

高校针对于《思想道德修养与法律基础》这门课程的考核方式大多是以课堂日常表现与期末试卷考查分数相结合，以此来作为学生最终成绩。事实上，这种分数考核方式并不能真正检验出学生的学习效果，也难以提升学生个人的学习能力与道德素养。作为当代高校思想政治教育的主要手段，《思想道德修养与法律基础》课程的考核应该不仅仅考察学生的应试能力，而是也要结合时事政治与实际案件，考核学生的综合素质。

（四）课程教学规模的庞大

《思想道德修养与法律基础》课程作为当代大学生的必修内容，大多数高校为了缓解教师资源不足的压力，往往采用公共授课的方式，大班教学，合班上课。虽然这种教学方式提升了教师资源的利用率，也有效缓解了学校教师资源匮乏的压力，但是合班教学的方式使得上百名不同专业、不同层次的学生共上同一节课，这样的教学方式显然是不能满足学生的多样化需求的，也难以取得良好的教学效果。过多的学生共同上课反而容易增加学生的侥幸心理，容易诱发逃课、走神等不良行为。

三、完善“思想道德修养与法律基础”法治教育的措施

（一）强化教学内容

教学课堂是开展教学内容的主要阵地，通过强化教学内容，不仅能够有效提高课堂质量，更能提升学生的学习积极性与自主性，对于增强学生的法治观念很有帮助。课堂的教学内容的强化首先要做到与时俱进，跟随时代的脚步不断进步与调整。《思想道德修养与法律基础》作为一门具有思想政治教育理念的课程更要做到与时俱进，只有保持教学内容的先进性，才能与时代发展相接轨，才能培养适应现代化社会需求的先进人才。其次，增强教学内容的针对性也是提高教學质量的有效措施。法律基础理论教学的前提是要增强学生对于国家法制建设的了解，学生在掌握自身的合法权益以及法律义务之时能够更好地加深对于国家宪法的了解与学习，能有进一步增强法律意识与法治观念。

（二）丰富教学方法

传统的“填鸭式教学”并不能满足个性化学生多样化的学习需求，同时也容易引发学生的厌学心理，难以取得良好的教学效果。随着教育方式的不断改革近年来，国家提倡将课堂还给学生的自主性学习课堂，旨在提升学习的自主学习能力与动手能力，促进综合素质的全面提升。改变教学方式主要还是要逆转学生被动学习的局面，以提升学生的学习积极性为主要目的。开展多样化的教学内容，例如案例教学法、实践教学法，讨论教学法等等教学方式，都是教育改革下的新产物。只有将课堂“还给”学生，学生才能更好的学习知识，才能取得更好的学习效果，才能有效促进综合素质的提升。

（三）增强法治观念

帮助学生树立法治观念、提升法律意识是《思想道德修养与法律基础》的主要任务。当代社会各类“中国式过马路”现象仍时有发生，这就折射出了当代民众法律以使得缺失与规则观念的淡薄。法治视阈下“思想道德修养与法律基础”课法治教育研究的目的便是增强法治观念，加强法制教育，只有全面增强民众的法治观念，才能为全面推进依法治国打下坚实的基础，才能更好的推进社会主义法治社会的建设与发展。《思想道德修养与法律基础》课程首先要将提升学生的法治观念作为教学重点，引导学生遵守法律规范，服从法律权威，以良好的思想道德修养约束自己。其次，要将法制教育置于学校教育的重要地位，发动一切力量以重视学生的法制教育。强化学校教育主体地位同时，积极配合家庭与社会各方面的力量，加强对学生的法制教育，促进家庭、学校、社会共同努力、相互影响，以此全面提升学生的思想道德水平与法律意识，培养具有良好社会主义法治观念的新人才。

四、结语

高校作为培养人才的主要阵地，肩负着培养社会主义事业接班人的历史重任，开设思想政治教育课程，帮助学生树立起正确的人生观、世界观、价值观是学校义不容辞的责任。《思想道德修养与法律基础》课程作为当代高校思想政治教育的重要内容之一，是当下社会大学生树立法治观念、增强法律意识、提升思想道德修养的重要渠道。为了进一步提高思想政治教育与法治教育的教学水平，还需要与时俱进、实事求是，结合时代的特点不断加以调整《思想道德修养与法律基础》课程的教学内容以及教学方式，从而实现课堂教学质量的提升、大学生的法治素养增强。

参考文献：

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