新课改下小学语文教学的困惑与反思

张桢

摘 要 在新课程改革的背景之下，我国的教育行业发生了很大的变化，全新的教育理念和教育方式的出现不仅让初上讲台的年轻教师感受到了很多的不适应，而且让从教数年、德高望重的老教师们也感受到了诸多变化。了解新课程改革中出現的各种问题和困惑是我们走进新课程的第一步，本文对新课改下小学语文教学中产生的困惑及反思进行了总结和思考，主要对备课中产生的困惑以及在课堂教学中产生的困惑进行了详细的讨论。

关键词 新课程改革;语文教学;教学困惑;教学反思

中图分类号：H09                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0004-01

为了实现育才强国的愿望，我国对学生的教育从小学开始就非常关注学校的教育模式、教育方法和教育理念，是否能够将学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有青年是我国教育一直追求的目标。充满智慧与挑战的新课程改革为我国的教育带来了更多的生机和希望，同时也为小学语文教学过程带来了一丝的挑战，使教师在实际的教学过程中产生了一些困惑。

一、教师在备课中的困惑与反思

新课程改革不是我国教育制度向国外的跟风，而是结合我国教育实际，经过深思熟虑，反复研究后推行的一项教育制度改革举措。目的除了改革陈旧的教学模式，建立全新的教学格局，更重要是为了让学生在良好的情感体验中形成正确的价值观、人生观和世界观。所以，教师在课前备课中，不能只是看到学生知识的掌握这部分要求，更需要站高位置、放宽眼界，在学生掌握知识、培养学生技能、提升学生阅读写作能力、增强口语交际水平、形成良好的情感态度方面共同发力，让学生全面发展。但是，真正在实际备课中，教师往往会忽略其中的一些重要内容，还是会犯传统教学的错误，不自觉地将教师置于课堂主体，将学生变为学习的被动者。在课程设计时，会下意识地将这种思想浸入到备课过程中，从而让课堂教学变为传统教学模式，就不会思考如何更好地调动学生主动性和积极性，而是关注设计怎样的问题才会让课堂的内容展现得更淋漓尽致。但是随着课程改革的不断深入，教师的理念会逐步发生改变，在备课时会慢慢跟上改革的步伐，会更加考虑到学生学习的积极性和良好情绪，会刻意针对学生实际，加入一些生动的、有趣的授课方式，调节课堂气氛，改善师生关系，会刻意制造氛围，创设机会让学生主动发言，组织小组开展学习和讨论，把学习自主权放手交给学生。通过教师自觉的转变，达到反思备课的目的。

二、教师在课堂教学中遇到的困惑及反思

（一）对语文基础知识的困惑与反思

新课程改革不是提在口号上，而是要落实到行动上。首要的一点就是要体现课堂教学的创新性。要体现创新性，就不能过于刻板，一成不变，而是要打造形式多样、气氛活跃的多彩课堂，让学生学在玩中学习。但是由于小学生的总体基础一般，对语文的基础知识掌握不好。新课改让课堂气氛活跃起来，但却出现了新的困惑，那就是让学生享活跃气氛的同时，又如何能做到让学生牢牢把握语文的基础知识。众所周知，学好语文的基础知识，掌握基本的语文知识能力是学习其它课程的基础，能够促进学生的全面发展，培养学生的理解能力。

（二）对教学模式的困惑和反思

新课程改革不是虚无看不见的，而是必须实实在在看得到。必须要内外结合，形式与内涵相结合，要从小组合作学习做起，体现学生之间的合作性和交流性。因此，教师必须要创新方式方法，要认真掌握班级情况，要根据学生情况开展小组讨论，促进学生在课堂多交流、多讨论、多思考，让交流思考、讨论分析成为课堂常态，让学生之间共同学习出现的频率更高。但是，如果尺度把握不好，就会让一部分学生利用小组学习讨论的时候，以“讨论”之名，行“吹牛”之实，在课堂上不讨论学习内容，而改为谈论兴趣爱好。这种现象一旦出现，就会严重影响学习效率，影响整个课堂教学效果。因此，作为教师，我们必须要反思：这种为了合作而合作，为了交流而交流的学习真的有效吗，只有准确把握学习的时机，正确安排学习的内容，才能促进学生之间的有效合作。

（三）对教师角色的困惑与反思

在新课改的背景之下，要求教师必须将学习的主动权还给学生，让学生做学习的主人，在这种情况下教师产生了困惑：让学生做学习的主体，则教师就只能充当学生的辅助。为了发挥学生的主体性，不打乱学生的学习节奏，教师在课堂上就不敢随意发表评论，因此，教师丧失了其本该具有的鼓励、引导的重要作用。在实际的教学过程中由于缺乏教师及时的引导作用，导致整个课堂如同一盘散沙，没有了方向性。因此教师必须做出反思：将学习的主动权还给学生并不是要求教师忘记自身的引导学生、激励学生、为其答疑解惑的重要作用，而是让学生掌握思考的主动性，引导学生发现问题并解决问题，促进学生自主学习能力的提升。

总之，新课改对教师和学生都作出了许多新的要求，但是教师和学生都不应该为了学习而学习，为了达到目的而忽视学习的客观性，而是要在确保教学效果的基础上，不断创新教学方式，提升学生整体素质，促进教育质量提升。

参考文献：

[1]高贵忠，任京民.小学语文课程与教学改革的困惑与转向[J].天津师范大学学报（基础教育版），2013（01）.