基于音乐表现力培养的高职钢琴教法探究

2019-08-30 08:32笪紫珺
北方音乐 2019年14期
关键词:表现力钢琴教学

笪紫珺

【摘要】钢琴音乐是一种演奏艺术,对演奏者有更高要求,教师要从培养学生音乐表现力角度展开教学考量,为学生提供丰富学习便利条件,以成功激活学生的音乐悟性。创设钢琴演绎学习情境、解读钢琴作品内涵、再现作者作品情感、丰富钢琴训练形式,教师从这些不同维度出发,为学生带来更多学习帮助,自然能够有效提升其音乐表现力。

【关键词】高职音乐;钢琴教学;表现力

【中图分类号】J624                             【文献标识码】A

钢琴演奏是一种音乐表现形式,如何利用钢琴表现音乐作品丰富内涵,形成广泛音乐情感共鸣,这是教师施教最需要考虑的问题。如今,高职学生钢琴基础还比较低下,如果只靠学生自我悟性展开学习,其进步幅度难言高效,提升学生音乐表现力,无疑对音乐教师提出更高要求。教师利用多种教学辅助手段,为学生创设适宜演绎情境、帮助学生解读音乐作品、再现作者音乐情感、丰富钢琴训练形式,都能够成功培养学生的音乐灵性、音乐理性、音乐悟性和音乐个性,全面提升学生音乐表现力。

一、创设演练情境,培养学生音乐灵性

钢琴演奏学习需要一个漫长的过程,而高职学生学力基础和钢琴悟性都存在更多个体差异,如何才能在最短时间内形成钢琴演奏能力,教师需要付出更多主观努力。学生对钢琴演奏技巧的学习,需要从不同方向展开操作。教师要利用多种教辅手段,为学生提供适宜学习情境,以成功历练学生的钢琴表现力。教师示范演示、多媒体播放视频、优秀学生直观展示,都能够给学生形成一定心理冲击,进而激活学生的钢琴学习情结。

培养学生钢琴表现力,教师需要从几个角度展开设计和调度;其一,钢琴教学中,教师要启迪学生用心去演奏,与音乐达成更多默契。演奏音乐作品时,需要先理解音乐作品内涵,只有与作者达成更多情感共鸣,才能让钢琴发出内心的声音,弹出音乐的特质来,这是钢琴演奏的最重要的追求目标。钢琴教学强调内心歌唱,就是要先对音乐作品进行前期解读,逐渐熟悉旋律后,在演奏时还要进行情感酝酿,只有感情充沛了,钢琴演奏才会完美,表达作品情绪才会顺畅到位,形成丰富感染力;其二,钢琴演奏学习需要培养学生的敏锐听觉,音乐是声音的艺术,学生要准确表达音乐丰富内涵,需要先理解作者情感维度,而敏锐的听觉是最基本的前提条件。用耳朵学习弹琴,这应该成为一种学习意识和习惯。我们用耳朵接受声音信息,需要对这些信息进行合理的分辨,也需要进行全面的对比,这样才能让手中的钢琴发出适合的声音来。教师要让学生多欣赏一些名家弹奏作品,培养其敏锐的听觉,并接受音乐的洗礼,陶冶其思想情操,这对有效提升学生音乐表现力也有一定帮助。

学生对钢琴演奏和伴奏充满敬畏感,这也是值得利用的教学资源信息。如果教师能够抓住学生学习心理,为学生提供更多教学引导,让学生在不断展示实践中改进方法,自然能够促使学生逐渐形成钢琴演奏技巧积累。学生对钢琴的理解呈现个性化,教师教学引导也具有针对性,如果能够达成更多契合,其教与学的关系就会更加和谐。培养学生的音乐灵性,这是教与学的共同追求,教师要从不同角度展开教学引导,学生也需要主动参与到钢琴表现活动之中来,在不断探索、不同体验中形成音乐认知。

二、解读作品内涵,培养学生音乐理性

钢琴演奏教学中,教师要注意做好充分的基础训练工作,因为钢琴演奏技巧是音乐表现力最重要的制约因素,如何才能灵活掌握钢琴弹奏技巧,让钢琴发出需要的声音,需要有扎实的音乐基础作为前提条件。因此,教师在对钢琴音乐作品进行解读时,需要充分考虑学生的音乐基础,也要对学生的音乐悟性有一定把握,并给学生布设适宜的训练方案,让学生逐渐进入音乐之中,在不断提升钢琴基础素质的同时,对音乐作品的解读能力也会逐步提升。

在钢琴教学时,为有效提升学生的音乐作品解读能力,教师需要从更多方向展开教学规划和设计。首先,教师要引导学生认真研读乐谱,乐谱上有音符,还有节奏、表情记号等内容,这些符号直接参与到作品内涵展示之中,通过对乐谱的针对性研究,可以有效把握音乐作品的风格特点,在此基础上对音乐作品进行针对性解读,可以获得更丰富的感知启迪。作品有特定情感表达,演奏时对作者内心情感有深度感知,钢琴弹奏感染力会随之增加;其次,解读钢琴音乐作品,不能只是从演奏技巧方面展开探索,还要对音乐作品整体有一定把握,以培养学生音乐理性。钢琴弹奏有技巧方法追求,但只是掌握了技巧和方法,也只能是熟练演奏了,而不能准确呈现音乐作品的丰富内涵。因此,教师要引导学生对音乐作品整体进行把握,这样才能形成完整的音乐表现力,让每一个乐句都发出感染的力量;最后,学生对钢琴音乐作品的理解呈现个性特征,这是最为正常的现象。教师需要发动学生展开丰富多彩的合作交流学习,生生互动、师生互动,对钢琴演奏技巧、音乐作品解读、作者情感表现等内容进行互动讨论,以便达成更多学习共识,这对提升学生的音乐解读能力有重要帮助。钢琴演奏有多种制约因素,正确解读作品内涵,走进作者心理,无疑是对演奏者提出的基本要求。学生钢琴基础和音乐悟性等方面都存在一些短板,教师发动学生展开互动学习,无疑能夠起到取长补短的作用。

教师引导学生对音乐作品进行深度解析,可以给学生提供更多走进作品的机会。学生钢琴技巧方法掌握还不够熟练,其实践应用也存在许多短板,如果教师能够给学生更多的情感感悟机会,就能够成功激活学生音乐思维,并促使学生逐渐建立音乐悟性,这对提升学生音乐解读表达能力都有一定促进作用。“音乐无国界”,就是从音乐内涵和情感角度来说的,教师为学生提供丰富感知体验机会,让学生自然融入到音乐作品之中,学生的音乐理解力和表现力都会有所提高。

三、再现作者情感,培养学生音乐悟性

再现作者情感是钢琴演奏的一贯追求,教师在钢琴教学中,要从更高视界展开教学考量,对学生展开多种形式的学法渗透,让学生在掌握钢琴演奏技巧的同时,也能够提高表达能力,将作者丰富情感利用钢琴传递出来,这是钢琴演奏的终极目标。我们对音乐作品有了全面的解读和感知,但如何将这种感觉传递出来,对学生来说,不仅需要弹奏方面的技巧和方法,还需要有切实的情感展示手段以及情感宣泄的出口,以便赢得听众的广泛认同。

钢琴演奏要对作品情感进行完美诠释,需要演奏者有更丰富的表达思维,如果能够创造性地展现作品情感,就能够给听众带来全新的音乐熏陶和启迪。作为高职音乐教师,需要为学生做出更多提示和引导,让学生对音乐作品进行深度解析,培养学生的音乐感受能力和表达能力。在具体施教过程中,教师需要从更多角度展开教学调度和引导:一方面,教师要组织学生对钢琴音乐作品展开集体研讨,对音乐作品丰富情感要素展开深度发掘,让更多学生都能够准确把握作者情感走向。因为是集体探究,集合大家的音乐智慧展开学习,其教学调度效果会更好;另一方面,培养学生音乐表达力并非是一朝一夕能力做到的事情,需要让学生经常参与钢琴演奏训练,在不断练习中提高音乐表现力。学生钢琴基础和钢琴悟性都存在较大差异,这是必须要正视的现实问题。教师要根据不同群体学生的实际需要,为学生提供适合学习训练机会,帮助学生顺利进入音乐作品核心,这样才能逐步建立音乐表现力。另外,培养学生音乐感知能力,还需要参与更多实践活动,特别是一些表演性实践,能够给学生带来更为深刻的学习认知。教师要利用多种教学便利条件,为学生准备丰富实践活动,以提升学生的钢琴表达力。

教师为学生提供更多感悟体验的机会,对全面提升学生音乐表达力有重要帮助。学生学力基础较低,这是最为普遍的现象。教师站在专业角度展开教学调度,能够给学生带来更多学习帮助。特别是为学生提供丰富多样的实践展示活动,给学生带来的学习激励会更为深刻。学生对钢琴演绎和伴奏表演都有特殊兴趣,这无疑属于实战演练活动。如果学生能够更多参与这样的实战性活动,自然能够有效提升音乐表现力。

四、丰富训练形式,培养学生音乐个性

学生钢琴学习需要一个渐进的过程,在具体训练布设时,教师需要有分层教学意识,针对不同学生群体展开教学设计,给学生带来丰富的学习感知体验。为有效塑造学生钢琴表现力,教师还需要对学生传授更多演奏技巧和方法,让学生在不断实践应用中形成崭新体验。特别是与学生生活接轨性训练活动,给学生带来的学习感知会更为深刻,教师要贴近学生展开教学布设,为学生创造更多的训练成长机会。让学生在生活感知中领悟音乐真谛,这是音乐教学更高的目标追求。

培养学生音乐表现力,教师要在技巧方法上给出针对性引导。如室内乐的技法传授,教师要引导学生四手连弹、双钢琴,或者是钢琴和其他乐器进行重奏等训练,这样可以为学生带来更多对比感知的机会。因为有多声部的参与,对音乐作品的解读也呈现丰富性。在多声部展示过程中,学生对钢琴演奏的理解也会更为深入,钢琴有自己的演奏特点,要与其他乐器形成融合,需要调动学生钢琴演奏的想象力,只有对钢琴作品不同音色和多声部的联想,才能形成典型的音乐认知和体悟,这对提升音乐表现力有一定帮助。在钢琴训练设计时,教师要根据学生学习实际需要做出规划和设计。随着信息技术的不断发展,翻转课堂和微课视频已经广泛运用到钢琴教学之中,教师不妨给学生提供更多课外学习训练机会,让学生能够利用一切课余时间展开钢琴学习和感悟。学生借助网络交互平台展开学习交流,不仅能够提升钢琴学习品质,还能够形成更多学习借鉴。钢琴训练需要有一定积累,而学校的教学条件有一定限制,如何展开替代性训练,需要教师给出创意性设计,为学生提供学习帮助。

钢琴训练呈现系统性,这样才能规范学生钢琴操控行为。在具体训练设计和发动时,教师需要对训练方式进行创新实践,为学生提供多种形式的训练学习机会,能够成功调动学生钢琴学习主动性。如果教师能够利用网络交互平台展开更多互动交流,特别是能够与钢琴专业人士进行互动,其激励效果會更为显著。

总之,钢琴教学过程中注重培养学生音乐表现力,这是钢琴教学的重要目标。作为高职音乐教师,需要有观照意识,对学生钢琴基础、教学要求、教师条件等多种制约因素有统筹考虑,为学生提供适宜学习情境,帮助学生尽快进入音乐作品内涵,以便建立多种音乐理解力,形成崭新音乐个性。

参考文献

[1]周鲁珺.浅谈高职院校钢琴教学中学生音乐表现力的培养[J].陕西教育,2018.

[2]宁静.高职院校钢琴教学与弹奏中音乐表现力的培养研究[J].陕西教育,2017.

[3]肖成英.论高中高专钢琴教学中学生音乐表现力的培养[J].黄河之声,2013.

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