“核心素养”下的音乐学科评价方式探究

王文莉

摘 要：音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《音乐课程标准》 所阐述的课程理念，着眼于评价的诊断、激励与改善的功能。通过科学、有效的课程评价手段，多维度评价学生音乐学习能力。有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，促进课程教学质量的不断提高。

关键词：音乐课程 评价措施 建议

中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）08-0-01

所有课程教学效果的达成度，都要靠评价活动来检验。在现行素质教育大力推行的体制下，怎样科学、有效地对音乐学科进行评价考查，是我们一线音乐老师一直苦苦思索的问题。经过几年的探索和实践，我们已摸索出一套比较全面的音乐学科考查方法。

一、指导思想

以《音乐课程标准》和本区各年度教学工作为依据，着眼于音乐教学评价的全面性、活动性、开放性，激发学生音乐学习的兴趣，提高学生音乐学习的积极性;鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，培养学生阳光大气品质，促进音乐学科教学质量的提高。

二、考查内容及方式

遵循形成性评价与终结性评价相结合、定性述评与定量测评相结合的原则，多方面、多维度对学生音乐学科学习情况进行考查评价。其中，形成性评价是对学生在学习过程中的情感、态度、方法、知识、技能发展变化的评价;定性评述是一种描述性的质的评价;定量测评是对不用教学领域课程内容中的水平要求进行的量化评价。

结合以上原则，考查内容分为三个方面：

1.平时成绩（30%）

2.音乐视听（30%）

3.歌曲演唱（40%）

每一项考查内容采取不同的形式进行。其中，平时成绩包含学生的上课表现、参与活动和个人才艺进行综合评定;音乐视听考查乐理知识和学生的音乐欣赏能力，以笔试的方式进行（卷面30分）;歌曲演唱考查学生的歌曲演唱能力，，学生在“教材必唱歌曲”中自选两首歌曲背唱，其中，两首歌曲中必须有一首中国民歌或者中国经典歌曲，根据学生现场演唱评定。另外，三年级以上必须考查一首轮唱或者合唱歌曲，7-9年级要求唱京剧或者地方戏曲唱腔一段;也可以演唱一首教材歌曲，学生另外自选一首非教材歌曲，演唱形式可以是独唱，也可以是2—3人小组演唱，每次考查的人数不多于3人。考查时，教师根据学生音乐考查成绩先汇总分数，然后折合成等级呈现。60分以下为不合格，60分以上为合格，70分以上为良好，80分以上为优秀。各班要按统一要求统计好优秀率和合格率。

根据多项考查项目的综合评定，可以多方面的检测学生音乐学习的掌握情况，有助于激发学生学习音乐的兴趣、养成良好的音乐学习习惯、增强学生的自信心。

三、考查成绩统计形式（附表格）

四、学生考查情况分析（以2018年秋季学期为例）

我所任教的共有三个年级：一年级、三年级、五年级（2个班）共有8个班。从各班参与音乐考查的人数来看，所有班级学生全勤参与音乐学科考查。较于上学年，参考情况较好。从各班音乐视听考查成绩来看，由于孩子们对音乐学科的考查形式已有接触并已习惯，所以效果较好：试卷卷面整体整洁、正确率高。说明孩子们平时的知识积累及掌握都较扎实，孩子们已形成了良好的音乐学习及歌唱、聆听习惯。三个年级的卷面出现部分失分情况主要表现在：五年级部分学生对按节奏进行旋律编创感觉有难度，完成不够理想;在书写答案时大部分学生出现错别字，将“琴”字写错;少数学生对各节拍的指挥图示没弄清楚，产生了混淆;三年级部分学生对在键盘图上书写音名出现失分;一年级主要是因为孩子年龄小，识字量少，在连线乐器这一题上出现扣分情况。

对于歌曲演唱方面，这次考察情况让我感到由衷欣慰。连续几学期的考查训练，孩子们越发自信，都能背唱课本上所学的歌曲，能做到轻声、有表情的演唱，还有很多学生能编创动作或是变化队形参与到演唱中来。三年级的孩子们演唱更大胆，并且都自发分组进行了动作创编，能做到有表情、有动作、有队形变换，值得表扬。五年级的孩子将平时课堂中训练的合唱形式也运用到考试中，自行分声部，进行演唱，非常棒！一年级的孩子虽然年纪小，但都是独唱完成演唱考查，特别是很多男孩子，表现的相当自信！

五、对评价的建议

从现行音乐学科考查的操作来看，本区音乐学科考查方案的制定还是比较切实可行的。考查形式多样化、涉及面较广，能对学生进行较全面的综合考查评定，可操作性强，比较适合本区的区域实情。

六、对教学的建议

1.结合区域课程特色，转变课堂

结合本区音乐区域课程的开发，将国家课程及区域课程有机结合。从歌唱、舞蹈、器乐等音乐教学领域入手，重点推广合唱教学。让学生多体验、多感受、多掌握音乐技能。

2.遵循教育规律，循序渐进，阶梯积累音乐知识与技能

音乐教学内容包括音乐理论知识、音乐技能（歌唱、舞蹈、器乐等）及音乐鉴赏能力等。在平时的教学中，教师不可过分偏重音乐知识，也不可只关注音乐技能的训练，这样都容易造成不良的教学效果。教学中，教师既要注重学生对音乐感受、表现、欣赏等各方面能力的培养，又要让学生把所学内容落到实处。在歌唱教学和欣赏教学中，不仅要熟悉音乐本身（会唱歌曲、会记忆旋律等），对于音乐的信息（作者、国籍、民族、体现的风格等）都要加以强调。由于一些特殊原因（我们使用的是循环教材，孩子们的学科教材不能达到人手一本，都是上到哪个班用到哪个班），我们在平时的教学中更要把过程做扎实，不能走马观花，学生音乐能力的提高光靠考前突擊是不现实的。

3.加强业务能力培训，提高自身艺术素养

从个人角度来说，加强自身专业技能和综合素养的培训（唱、跳、奏、演）。要求学生做到的，教师首先应该自己带头做到，起到榜样引领作用。多读书，多写文章，提高个人素养，用个人魅力去感染学生，引导学生成为热爱艺术的人。