论如何将数学思想融入小学数学教学

赵磊

摘 要 数学思想在我们日常生活中占据举足轻重的地位，如何正确的使用数学思想解决我们生活中的琐碎问题变得越来越重要。小学数学是数学的启蒙，是数学思维建立的基石阶段，对日后数学思想的建立起着无比重要的地位。但小学阶段学生的年纪过于稚嫩，理解、学习能力对知识的接受能力与成人无法相提并论，所以，如何将数学思想的建模渗透融入到小学数学教学中是我们必须解决的问题。

关键词 小学数学;数学思想;融合;分数混合运算

中图分类号：C956 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0095-01

如何将数学思想融入到小学数学的教学中是我们目前迫切需要解决的问题，首先小学的数学教师应该改变一成不变传统的教学方式，突破传统教学方式的束缚，改变课堂教学模式，不能继续死板教条的对学生进行教学，扼杀学生的独立思考，在日常的教学中，老师们应该更注重再思维模式上的建立与引导而不是盲目刻板的将书本上固定的知识教育下去。

一、化繁为简转变数学思想

小学数学的教学其实更像人体消化系统中进食环节，由于小学生的年纪较小，思维尚未健全对数学理解的概念更加的抽象，所以老师的作用更像是给他们一些引导，帮助他们健全思维，这样无疑是对日后数学思想的健全有着重要作用的，数学对于小学生不应该只是简单的灌输死记硬背，应该是逐渐引导学生进行思维模式的建立，帮着学生加强独立思考的能力。

举个例子，如最简单的求圆面积的公式我们都知道S= πr?，对于这个公式，相信我们大多数人对它都是死记硬背下来的，没有更深层次的理解，那么倘若我们再进行教学的时候就采用比较具象的方式。我们可以把这个圆放在小方格纸中，通过方格个数面积来估算圆形的面积，而方格的面积相对于圆的面积来说更已与测量，这就将一道比较抽象的数学题变得具象更具有动手性跟记忆性，自己亲自动手测量的数据来说相对于黑板上哪一个个复杂的公式来说记忆更深刻，这个简单的例子就相当于进行了化繁为简的数学思想的渗透。

二、不断反复巩固强化数学思想

世界上有条著名的曲线——艾宾浩斯遗忘曲线，从这条曲线上我们很简单的可以得出一个结论——人的记忆是有限的，而如何将短期记忆变成长期记忆甚至是永久性的记忆呢？答案只有反复，通过曲线我们可以得知人的记忆力是有黄金时期的，我们在这段时间内不断反复强化思考，才能将书本上的知识真正转化为自己的知识，强化记忆。我们都有同样的感受，在学习新事物的时候当下你可能觉得自己听懂了，可过几天回想起来脑子却一片空白，这就是没有及时复习，没有能反复的记忆知识的结果。所以，我们在学习上应该不断反复强化记忆直到真正掌握了知识。

例如，在进行分数运算的时候，由于分数运算内容较多，除了四则运算的拓展和延伸，分数与小数百分数等等都有着紧密的联系，小学数学教学中的难点和易错点。所以为了纠正小学数学分数运算中的易错点，老师要合理的运用数学教材，不断优化学生集体训练内容，不断巩固练习，加强数学思想。老师还应该让学生建立习题集，通过分层教学实现因材施教。此外，在小学阶段的数学分数运算当中，分数应用题是重点内容，学生必须在理解分数计算的同时与实际生活情况相互联系，结合实际情况才能够提高分数学习效率，才能够使分数运算达到真正的生活应用。

三、通过兴趣来引导数学思想给学生的渗透

相信大多数人都听过“兴趣是最好的老师”，而在我们传统的教学方式中恰恰忽略的这一点，在课堂中老师大多数是将课本上的知识一股劲的灌输给学生，完全没有考虑到学生能不能接受或是进行引导，小学正式学生们活泼好动的时刻，注意力不集中，上课走神的大有人在，枯燥无味的教学方式可能会适得其反，使学生们开始厌烦学习，学习的效果适得其反，反而会大大的降低学习的效率。

在小学教学问题上经常会有求体积的问题我们在求规则的物体上会有具体的公式可这些公式是怎么样得出的。我们在求体积的时候是否能采用更加有趣味的方式。上课带来一个马铃薯，同学们会怎么样求他们的体积呢？将马铃薯一个个的切块计算正方体的体积是不是将问题复杂化了呢？那我们是否可以给孩子们插入一个故事，阿基米德测量国王皇冠的故事，既给孩子们普及了一个小故事，他们愿意听也比较容易接受，也用排水法测出了马铃薯的体积，一举两得。而这种方式是不是又能激发同学们的一种数学思想进入生活的理念呢？這样比起枯燥的公式教学来说是不是更容易让同学们所节后呢？换一种思维的教学，寓教于乐，其实更有利于学生们对学习兴趣的培养。

四、结束语

学生现在学习的知识，大多数会在没有及时复习的情况下遗忘，而反复学习巩固的数学思想却是能根深蒂固的，数学思想的重要不仅仅是体现在我们如今的学习之中，更对我们之后的生活起着重要作用，而小学数学作为数学学习的基石更是对学生有着重要的影响。所以，在开始学习数学时对数学思想的建立是非常重要的。

参考文献：

[1]刘伟.数学思想的本质意蕴及建构策略——基于小学数学教学实践的思考[J].中国教育学刊，2014（06）：112.