高中政治教学生活化策略分析

王伟杰

摘 要 教育即生活，生活即教育。高效的政治教学模式必然是充满活力的，高效化的。为了满足现阶段高中政治的教学要求，进行生活化教学方法的应用是必要的，将政治知识与生活实践相结合，实现政治教学模式的优化;为了增强高中政治的教学效率，必须进行传统教学手段的更新。在高中政治教学中，教师要围绕学生所关注的生活话题展开教学，激发学生的学习兴趣，让学生在生活情境中感悟知识本质。本文对高中政治教学生活化策略进行了分析。

关键词 高中政治教学;生活化;策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0133-01

通过对高中政治生活化教学模式的应用，有利于引导学生树立良好的政治学习批判性思维，有利于增进学生对相关政治知识点的理解，为了达到这个目的，教师需要积极开展生活化练习题、思考题训练活动，既要掌握还原生活情境的方法，也要合理地运用生活素材;既要注重提高学生的思维层次，也要注重培养学生的应用意识。

一、高中政治生活化教学的意义

高中政治知识来源于生活，高中政治生活化教学即将所学的知识应用于实际生活，从而增强学生对高中政治知识的理解。这需要教师实现政治知识与生活实践的结合，从而实现政治观点与生活实际的融合。高中政治与实际生活密切相关，其基本知识点与生活实际密切联系。生活化教学策略的应用满足了新形势下高中政治教学的要求，其实现了高中政治理论知识的生活化回归，这种教学模式的应用从学生的现有知识经验出发，使学生深入了解到高中政治知识的意义，提升了学生的问题解决能力，充分体现了高中政治的学科价值。生活化教学模式的应用，拉近了与学生的距离，有效增强了学生的政治素质，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从根本上满足了学生的身心发展要求，有效减少了学生对抽象的政治知识的抵触心理，实现了课堂教学氛围的活跃性发展，大大增强了学生的自主学习积极性，有利于实现学生社会价值与自我价值的整合及利用，实现了学生个人的持续性发展。随着时代的发展，传统的教学模式压抑了学生的个性化思维发展，不能充分调动学生的学习自主性及积极性，而生活化教学模式的应用，能够让学生意识到政治知識对于其个人社会化发展的意义，有利于学生素质的全面性发展。

二、高中政治教学生活化策略分析

（一）创设生活化的情境，调动学生的积极性

政治教学应依托一定的教学情境，并在相应的情境中得到引申和发展。只有为学生创设良好的学习环境，营造适宜的学习氛围，才能充分激发学生的智能、发展学生的情感认知、陶冶学生的情操。因此，教师要注重所创设情境的实效性，切忌让课堂教学流于形式，而应真正深入学生生活，避免教学情境与学生实际生活相脱离。同时，教师在创设教学情境时，应注重情境的趣味性和思辨性，并提出有效问题，力求所提出的问题能够满足学生的实际需求，激发他们的求知欲望，促使学生“心生疑惑”，并产生相应的探索动力。此外，教师所创设的教学情境，应使学生在教师的引导和指导下，运用自己所学知识，以及原有的生活经验，深入情境解决问题，最终实现课堂教学目标。例如，在教学《世界是普遍联系的》这一课时，教师要联系学生实际情况创设情境，利用多媒体课件展示当地的文化风貌，突出当地的风景特色，从而激发学生的爱乡之情，调动学生对文本内容的探究兴趣。再如，在教学《中国共产党的领导》时，就可以结合汶川大地震之后中国共产党积极参与抗震救灾的模范事迹，让学生感受中国共产党的光辉形象。

（二）结合生活实际，培养学生的应用意识

高中政治生活化教学十分注重结合学生的生活实际，培养学生的应用意识;让学生学会从大量的信息中选取对自己有用的信息;正确看待政治学习在生活中的地位;接触新的政治知识时，能够自主挖掘相关知识背景;尝试从政治角度思考问题，运用已经习得的知识和技能有效地解决问题。需要注意的是，在政治生活化教学中培养学生的应用意识，应紧紧围绕政治和生活之间的关系。因此，高中政治教师要选用新颖的教学方法，密切联系实际生活，重新构建学生的认知结构和知识结构。

（三）鼓励参与社会实践，提高学生自主能力

提高学生的实践能力是政治教学的重要目标之一，也是培养学生自主学习能力的重要途径。当学生在课堂上掌握相应的理论知识后，必须将这些知识应用到社会实践中，让学生在实践过程中发现问题、分析问题、解决问题，增强学生学以致用的能力，促使他们在实践中不断提高、学有所成。实践活动在学校、家庭、社会中都可以随时进行，通常情况下，教师主要通过布置自主实践作业来提高学生的实践能力。例如，在教学《世界是普遍联系的》这一课时，教师可以布置这样一个实践作业：“请大家运用联系的观点，为共建和谐城市提出建议。”这样可以促使学生带着问题走向社会，在社会中参观、调查、访问、分析、总结，使学生切身感受现实教育，并利用所学知识分析社会现象，思考各种社会问题，有效锻炼了学生的合作探究能力，提高了学生的自主学习能力。

三、结束语

综上所述，随着思想政治新课程标准的颁布，生活化教育理念为高中政治生活化教学提供了良好的外部环境，在教学目标模块，学生与教师的教学角色进行了互换，由原先的知识本位转移到了学生发展本位，这是现阶段高中思想政治的重要教育价值观念。

参考文献：

[1]姚洪彪.生活融于高中政治高效课堂中的应用探析[J].亚太教育，2016（11）.