历史思维发展型课堂教学互动分析与设计

谢才旺

摘 要 本文从课堂教学互动的分析与设计角度探討如何促进课堂教学成为批判性思维以及协作开展的动力。

关键词 思维发展型课堂;教学互动;分析;设计

中图分类号：B025.4，F213.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0143-01

随着社会的进步和技术的发展，教育目标经历了从关注低级的知识获取到关注高层次的理解，再到重视各种批判性思维的建立三个发展阶段。旨在促进学生思维能力发展的思维发展型课堂受到越来越多的关注，日趋成为学科课程教学设计的价值取向。

一、概念界定

课堂教学互动模式是对具体互动活动的理性抽象，是对课堂教学互动活动本质及互动各要素之间关系的简洁描述，它能将课堂的结构和过程中的要点结合起来，蕴涵着思考和研究课堂互动问题的方法与过程。

课堂互动存在着两类互为主客体的对象，即教师和学生。由于教学的权威性，教师被天然地赋予了师生互动的优势地位，课堂中的互动往往是教师选择相应互动过程和策略的结果。相较于教师，学生往往是被动的，在互动过程和策略的选择上，更多的是对教师行为的回应。这样就形成了传统课堂“教师主导”的互动形态。研究表明，传统课堂互动主要存在以下不足：其一，方向失衡，以“控制—服从”的单向性互动为主，平行的成员型互动较少。其二，形式单调，师生互动为主，生生互动较少。其三，深度不足。课堂互动往往停留在表层的问答中，缺乏对学生思维的深层关注。因此，面向学科思维能力培养的课堂应特别注重教学互动的设计与实施。

二、课堂教学互动分析

首都师范大学王陆教授对课堂视频案例进行内容分析，发现课堂教学互动存在教师明显缺乏提出批判性问题、创造性问题、鼓励学生提出问题、支持学生就研究问题进行讨论后汇报，以及学生缺乏创造性回答等现象。吴秀圆等从社会学视角提出了基于会话分析的协作学习研究的基本过程，主要包括研究方向的初步确定、基于协作学习自然发展的语料收集、基于真实活动发生的客观语料转写、基于会话策略与问题探究的语料转写以及基于会话内部机制的解释性模型的形成与应用五个步骤。现有研究表明，当前课堂仍以教师为主导，主要由教师控制着课堂中的话语权，教师抛出的问题多为封闭性问题，重点考察学生记忆和理解层面的认知目标。

三、思维发展型课堂教学互动设计原则

随着思维教学实践上的不断深入，思维教学的表现形式从早期的直接思维教学逐步过渡到融入学科的思维教学，当前正向常态化的思维发展型课堂迈进。

思维发展型课堂不仅关注课堂互动的数量，更加关注课堂互动的质量。另外，处理好思维发展和知识学习的关系也是有效开展思维教学的关键。很多教师在教学时将思维与知识隔离开来，甚至将思维放到知识的对立面，教授知识的时候忽视了思维的发展，教授思维的时候又脱离知识从而导致实用性不强。事实上，知识和思维是学习的一体两面，知识是思维赖以发生的材料和载体，离开了知识，思维就失去了着力点，思维训练也就退化成了形式训练;思维是对知识的组织和加工，离开了思维，知识也就永远只是死知识。

综合以上分析，我们提出思维发展型课堂教学互动设计的原则：

（一）关注师生对话

师生教育交往的主要形式是对话。指相互接纳和共同分享的师生对话必然会有思维的碰撞，进而生成新的经验。即使在共同的课程与教学目标下，学生也会作出超越预设目标的发现。当学生多种多样的学习经验（活动）同课程与教学目标不一致时，一位敏感的教师，会充分利用新生成的问题资源，开放地提出新的问题，这时，非预期的目标会逐渐生成。有时“零乱的思想，突然的醒悟，无意识的离题话，不相关的谈话，以及其他小混乱不断地打乱流畅的教学对话，有经验的教师们接受这些事态并逐渐将出人意料与变化无常看作其环境的自然特征了。他们懂得，或逐渐懂得，教育进步的道路更像一只蝴蝶的飞行轨迹而不像一粒子弹的飞行轨迹。”

（二）重视问题情境的创设

问题情境的设计包括问题情境的内容设计和呈现方式设计两部分。经验丰富的教师常常使用一个典型的教材问题，把它修改为开放性的、贴近真实世界的问题。呈现问题情境时要注意遵循以下几条原则：让学习者置身于问题情境之中，赋予其在问题情境中的角色，充分调动学生学习的主动性;不要把解决问题的关键因素呈现于情境中，而是要隐藏部分因素，让学生自己探索;问题的设计是最重要的，情境的表征只是为了让问题更加真切，更能调动学习者的积极性。不能一味追求问题情境表征的形式而忽略了问题的设计。

（三）预设与生成性相结合

无论教师还是学生都不能精确而肯定地预料下一步将发生的事。各种计划总是出差错，而出人意料地达到教育目的的机会则不断出现。能随机应变的教师往往能抓住这些机会并将它们用于促进自己与其学生的进步。”现有的课堂教学面临着教师没有生成意识，或者缺乏对文本及生活经验的可靠性认知，不能及时作出正确判断的现实问题，导致课堂教学缺乏深层次互动，课堂不需要学生的参与而完全由教师操控。

参考文献：

[1]霍涛涛.反馈技术支持下课堂互动模式研究[D].北京：首都师范大学，2009：6.