谈谈小学识字教学中的寓教于乐

吴传吉

摘 要 小学教育是整个教育事业的基础，是学生认知能力形成的关键时期。小学低年级以识字为重点，而新课标要求：让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。低年级孩子在记字形方面是一个重难点，再加上要培养学生主动识字的愿望，就要遵循低年级儿童的心理特点，让学生自主、快乐识字。教师就要采用有效的教学策略，激发学生兴趣，寓教于乐，让课堂活起来，让学生爱上学习。

关键词 寓教于乐;原因;策略;激趣

中图分类号：B025.5，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0194-01

新课程标准指出：第一学段（1～2年级）的阶段目标，关于识字与写字要达到的目标有喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。识字是学生进行阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能有效的进行阅读，从而拓展知识，提高学习语文的能力。那么，识字教学就是低年级语文教学的重中之重。这个时候孩子们好奇心强，求知欲旺盛，思维十分敏捷，培养孩子对学习的兴趣至关重要。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。有效的教学绝非是一个具有较多知识的人将其知识传递给另一个人那么简单，这是一个复杂的过程。那么这时候就要教师充分准备，制定切实有效的教学策略，激发学生的学习兴趣。下面我就从识字教学中寓教于乐的原因和措施两方面来阐述。

一、寓教于乐的原因

（一）汉字本身的特点

汉字数量多，日常所使用的汉字有几千字，而且每个字在不同意境中语意不同，其中还有多音字、同音字、形近字等等。汉字常见笔画28种，常用偏旁148个，常用独体字256个。枯燥无味的教学方法，就会形成一种学生识字难的局面。

（二）低年级学生的特点

小学生的注意力不稳定、不持久和学生的兴趣密切相关。小学生的记忆一开始属于无意识记，学习的主动性不强，而且注意力集中的时间很短，往往喜欢自己感兴趣的东西。然而，兴趣并不能长期维持，这就需要老师加以辅助。

鉴于汉字本身特点和低年级学生认知特点，教师在教学中必须寓教于乐，才能提高学习兴趣，进而有效地提高教学效率。

二、寓教于乐的措施

（一）有效利用插图

我们现在采用的是部编版的教材，比如在学习一年级上册第三课《口耳目》的时候，就有人物插图，将口、耳、目、手、足标注在人体的相应部位。借助插图识字，让学生更直观的认识生字。然后老师出示卡片，学生在自己身上找到相应部位，学生很有兴趣。一年级最后一个单元，课文篇幅变长。最后一篇课文《小蜗牛》只有一些较难的生字有注音，那么这个时候就要充分借助插图，让孩子们趣味识字。

（二）象形会意识字

一年级上册第四课《日月水火》，每个字都有出事对应的图案和象形字，让学生看图，“休”，就是行人或劳动者在树荫下乘凉歇息。这样就很容易理解，并记忆深刻，不会出现“休”和“体”混淆的情况。

（三）趣味想象

1.编一编

在识字教学中，我常常会引导孩子们充分发挥他们的想象力，为某个字编一个有趣的故事、儿歌、谜语等等。比如“坐”，两个人，翘脚尖，翘累了，靠土坐。因为两人的第二画是点，所以是翘脚尖;用靠土坐来结尾，正好提醒自己，这个字就是坐。通过这样的分析，学生记忆深刻并且清晰。

2.比一比

汉字中有一种叫形近字，顾名思义就是指字形结构相近的字，而形近字的含义却不一样。这个时候就可以让学生当一个小小侦探家，去发现不同之处，再根据不同之处来记忆生字。比如“杨”和“汤”，它们的不同之处在于，一个是偏旁是“木”，一个偏旁是“氵”。“杨”一般是指杨树，而木字旁的字大多和树有关;“汤”一般是指日常生活中喝的汤，而三点水大多和水有关。通过偏旁就能很好的区分并记忆生字。小学低段的孩子，通过自主学习，影响深刻，也富有兴趣。

3.变一变

在识字的过程中，学生记得快，可是忘得也快。学生经过一段时间已经学会了一些生字，通过变一变，借助已经学过的生字，让学生在自主中复习巩固。让学生根据熟字换偏旁的方法，让学生用加一加、减一减、缓一缓的方法灵活的识记生字。方法多样，学生有兴趣，学的也轻松并且有效。如：木加一筆变成本;旧减一笔变成日;手改一笔变成毛;主加偏旁变成注或住或驻或蛀等。

4.猜一猜

用猜字谜的办法，提高学生识字兴趣。字谜中可以尽量体现汉字特点，让学生认识汉字特点，进而达到识字的目的。如：皇帝新衣——袭;一流水准——淮;石达开——研;格外大方——回;一口咬住多半截——名;一月一日非今天——明;要一半，扔一半——奶。

教学，不仅仅是教师教，而是应该以学生为主体、以教师为主导、以思维能力训练为主线。在教学中积极贯彻新课程理念，善于从多方面入手激发学生的学习兴趣，让语文走进孩子的心灵，使学生快乐地学习。所以，我们要寓教于乐，给孩子们一个活跃的课堂，营造愉悦的学习氛围。

参考文献：

[1]徐莉.寓教于乐，轻松识字——小学低年级识字教学探究[J].小学教学研究，2011–09–15.