基于ARCS模型激发研究生学习动机的探讨

曾超珍　刘志祥　徐刚标

摘要学习动机是推动学习活动的动力，是学生取得良好学习效果的强大动因，因而在研究生培养过程中需要重视学习动机的激励。目前存在部分研究生学习动机不足的现象。本文依据ARCS模型对硕士研究生培养环节进行科学设计，从注意、切身性、自信、满意4个维度增强硕士研究生的学习动机。结果表明，依据ARCS模型设计培养环节能激发研究生的学习动机、提升研究生学习态度和学习效果，说明利用ARCS模型设计培养环节确实有利于提高研究生教育水平。

关键词 学习动机;ARCS模型;研究生教育;培养环节

中图分类号 G643

文献标识码 A

文章编号 1007-5739（2019）05-0244-03

学习动机（Learning motivation）是推动学习活动的动力，是引导和鼓励学习者学习的强大内部力量"。具有强烈的学习动机才能产生良好的学习效果21。学习动机的內容与形式丰富多样，如对学习的兴趣、爱好与习惯、对学习必要性的认识和信念、学习的情绪和意志、对未来的理想等。

研究生既是学习者，更是研究者，每一位研究生要想在自己从事的专业领域获得成就都必须经过一番艰难的探索，没有强烈稳定而持久的动机是无法完成这一过程的。保持适当强度的学习动机有利于激发研究生的创新能力5。因此，学习动机关系到研究生教育质量，是研究生培养过程中必须高度重视的一个方面。

1研究生学习动机现状

已有的调查研究反映出我国研究生学习动机呈现多样化，大部分研究生学习动机是积极的，但仍有少部分研究生学习动机不足。对西南交通大学1020名研究生问卷调查结果表明，研究生学习动机中排前五位的分别为：“满足求知需要，应对社会的激烈竞争”（58.5%）、“获得高文凭，将来能有一个理想的工作”（36.3%）、“改变自己和家庭的命运，报答父母的养育之恩”（24.3%）、“缓解眼前的就业压力”（16.8%）、“对专业感兴趣，希望在专业领域有所建树，实现自我价值"（13.6%）。超过30%研究生的学习是由被动因素驱动，学习动力不足问。对北京市八所高校的1405名研究生的问卷调查结果表明，学习动机影响研究生学习策略的选择，进而影响学业成绩。

研究生学习动机不足会进一步导致在学习过程中缺乏积极性、主动性和自觉性。在研究生培养过程中，学习动机不足的研究生往往表现为攻读学位期间热衷于考公务员，将大量时间用于准备公务员考试;沉迷于游戏不能自拔;专心于校外兼职赚钱，而把学业置于一旁;将科研视为打工，仅仅是完成导师交代的任务而已等。

杜兆君提出～下列措施来培养研究生的学习动机，包括加强思想道德品质教育、认真遴选高素质导师队伍、完善各项规章制度、做好生活管理服务工作。陈华等0提出下列措施来激发研究生的学习动机：加强人学教育，明确自我发展目标;培养专业兴趣，巩固专业思想;认清形势，激发成就动机;改进教学内容与方法，增强求知欲;实行导师负责制，加强学习管理;创设良好的学习环境和学习条件，激发学习动机;加强心理教育，培养健康心态。上述措施为研究生学习动机的培养提供了很好的思路，但这些措施大多是作者基于工作经验提出缺乏理论支持，而且部分措施涉及系统性改革与调整，难以对研究生培养一线的教育工作者发挥实际指导作用，因而有必要基于已有教育理论的指导探索一套操作性较强的方案用于提升研究生的学习动机。

2ARCS模型及其在研究生动机培养中的应用价值

2.1ARCS模型及其在高等教育中的应用

期望价值理论（Expectancy-valuetheory）由Atkinson J W于1964年提出，后经EcclesJS、FeatherNT等学者不断发展完善形成现代期望价值理论，成为揭示动机形成的重要理论8。该理论认为，动机强度等于期望值与效价的乘积，其中期望值即个体对任务成功完成的可能性预期值，效价即任务对个体的价值P。因此，提升学生对成功的期望值增加任务的效应价值，可以激发学生的学习动机1。美国佛罗里达大学KellerJM以期望价值理论为指导提出了ARCS动机设计模型"。ARCS即“注意"（Attention）、“切身性"（Relationship）、“自信”（Confidence）和“满意”（Satisfaction）4个英文单词首字母的缩写。

ARCS模型将对激发学习动机起着重要作用的因素归为四大类12-1.①注意：要引起并长期维持学生的注意力才能激发学生的学习动机。②切身性：当学生了解学习活动的目的、体会到学习活动与自身的关系，就会激发学生的学习动机.③自信：自信是指学生对自己成功可能性的感知，学生学习活动的持久性和最后的成就水平与自信水平直接相关。④满意：当学生对付出一定努力后所得到的结果感到满意时，学习动机就能得以保持。ARCS模型的提出使期望价值理论在教育教学中的应用极具可操作性。国内外关于ARCS模型在教育中的应用涉及从基础教育到高等教育、成人教育的各个层次，其有效性得到了广泛的验证。

ARCS模型在高等教育教学设计中的应用也有大量报道。例如：林琳研究了ARCS模型在大学英语教学中的应用，并采用问卷调查法对教学效果进行评价，证明了运用ARCS模型进行教学设计确实可以激发学生学习动机，而ARCS动机模型的4个部分对动机水平的影响程度不同，其中切身性影响力最大，注意的影响力最小，而满意和自信影响力居中。谭萍等5研究表明，在大学计算机应用课程教学中实施ARCS动机模型可以使教学效果和教学质量明显提升。廖敏秀发现在信息检索课程教学中运用ARCS学习动机模型可以激发学生的学习动机、调动学生的积极性，从而提高课程的教学效果。孙冬梅等"研究表明，运用ARCS动机设计模型激励学生的学习动机可以解决课堂出勤率低的问题。刘利8将ARCS动机激励模型应用于大学微生物教学，取得了良好的效果。