创设情境，提高效率

赵嘉杰

摘要：小学生喜欢生动有趣的事物，在一个具体的情境中学习知识更快更好。为了提高我们的语文教学效率，课堂教学中我们要积极为学生创设生动的情境，使其更快地投入学习之中。

关键词：语文;情境;效率

人是感情的动物，喜欢在一个具体的情境中表达自己的感情。因此，我们往往会在某个具体的情境与别人产生共鸣。因为这个具体的情境触发我们感情的那根弦。如果没有这个具体的情境，想要打动我们就有点困难。学生的学习其实也是一样的，在一个具体的情境中，我们可能会轻松地调动起他们的积极性，激活他们的思维，陶冶他们的情操。情境对于小学生的学习是非常重要的。那么，作为一名语文教师，我们在语文教学中就要善于利用情境来提升学生的语文能力。我们应该根据具体学习内容，为学生创设一些问题情境、剧本戏情境、生活情境、游戏情境等，以此丰富教学形式，充实课堂教学环境，提高教学效率。教学中，我们要怎么做呢？

一、运用多媒体创设生动的情境

现在已经步入高科技时代，我们的语文教学也要与时俱进。传统教学中，我们依靠的粉笔、黑板现在已经在逐渐退出历史的舞台，进入我们课堂的是白板、多媒体、计算机。因为现在的学生都是在使用电脑、手机的环境下成长起来的，他们对于那些生动的画面是那么熟悉，也是那么的喜欢。而对于那种纯粹的文字就不是那么感兴趣了。因此，在语文教学中，我们要为学生创设生动的情境，就要运用多媒体这种集音、像、动画为一体现代教学手段来弥补文字的不足，利用它的优势吸引学生注意力，引导学生思维方面具有其它教学情境不可比拟的优势。如：在教学《桂林山水》这篇课文时，我先用多媒体给学生播放了桂林的风景，让学生自己真切感受到桂林的美景，对桂林的山与水的特点有一个具体真实的了解，然后再让学生听配音朗读，激发学生学习兴趣，引发学生的情感共鸣。这样的教学不仅仅再现了情境，丰富了学生的感情，而且还培养了他们的朗读能力，进一步提高了他们的阅读理解能力。

二、精心设计课堂提问，创设问题情境

所谓的问题情境，是指我们运用提问引导学生循序渐进地理解课文内容。尤其是他们在感到不了解和无法解决的那种情况，更需要我们的点拨。一句话，没有问题情境也就没有问题的解决。如教学《圆明园的毁灭》一文时，学生首先要认识“圆明园”，教师利用音像教材，帮助学生认识了解“圆明园”是一座艺术，是古建筑艺术的精华。在具备了这些表象资料后，再结合课文提出一些相关问题出来供学生研讨。这样学生带着问题主动读课文、查资料、抱着强烈的探究欲望，主动地参与学习，并很快地解决老师所提出的问题。这样的设疑激趣教学，既适合学生的年龄特征，又自然地将学生引入学习的活动之中。当一个学生在回答问题出现错误的时候，我们教师不应马上纠正，而让全班同学讨论、寻找，给足时间，当争论声停止时，他们也明白了错在什么地方，这样的教学效率我想会更好一些。

三、挖掘资源，创设戏剧情境

现在的小学语文教材，丰富多彩，贴近学生的生活，充满童趣。我们在教学中，可以挖掘其中的戏剧因素，给学生营造一种充满美感与诗意的情境，让他们自己来表演。这不仅有利于保证学生的主体地位，对培养学生的创新意识和实践能力也是十分有利的。如教学《小木偶的故事》这篇课文，教师在搞情境创设时，可以先找学生来演老木匠、小木偶、小红狐、熊警察、小兔子、老婆婆、蓝鼻子小巫等，教师分别在每个孩子的头上妆扮好头饰。按课文内容让学生亲身体验感受，在这个具体的情境中各个角色的语言与心理就更容易被学生理解。这种趣味扮演，大大激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生学好语文的信心。不仅如此，教学中，我们还要充分利用学生的好胜心，开展一些游戏活动，让学生在游戏中学习。游戏是人们最喜欢的活动，不仅小孩子喜欢，有时大人也很喜欢。我们在语文教学中组织学生游戏活动时，一定要根据实际创设，活动要一定的难度，能激发学生思维，吸引学生，感染学生，愿意积极地参与到学习活动中。教学中的游戏情境很多，諸如儿歌、绕口令、猜谜、拼一拼等。特别是记忆汉语拼音和情境教学，可能还有更多，我就自己的点滴经验谈到这里，但还必须注意，在进行情境教学时，老师所设的情境必须要有一定的目的，要为教材服务，情境教学活动要有利于学生的学习，更好地学好语文，提高各方面的能力，情境的创设不能干扰学生对知识的掌握，偏离知识环节，要充分体现一个“趣”字，但也不能冲淡了主题。还有教师要组织学生进行游戏时，一定管理好课堂纪律，不然我们的语文课堂就会变成学生的玩乐课，而失去了它原本的意义。

小学语文本身也是生动有趣的，如果我们能想法设法，积极为学生创设更加具体而真实的情境，让他们在情境中游戏、学习，那对于他们的情感丰富、思维培养、阅读理解等各个方面都会有一个非常大的提升。但在创设情境时，我们也要掌握好形式，明确创设情境的目的性——为教学内容服务，让我们语文课堂变得更加高效而有趣。